近几年来,全国高校招生规模不断扩大,体育教育专业学生数量随之增长较快,学生在身体素质、性格、技能与知识经验等方面的差距相对加大。另一方面,由于知识经济与信息社会的加速发展,我国未来社会对体育教育专业人才提出了更新更高的要求。而高校课程改革后,排球课时减少,学生在有限的课时内要达到一定的技术水平难度相对加大。因此,如何在班级集体教学的组织形式下兼顾学生的个体差异,如何培养学生的综合能力,让学生学会学习,已成为当前高校体育院系各学科教学迫切需要解决的问题之一,自我调节学习理论正适应这种需求。本文介绍了自我调节学习理论兴起的背景,自我调节学习的界定及其学业调控维度。在此基础上,参照国内相关量表的设计,根据体育教育专业大学生的学习特点,编制了体育教育专业大学生的自我调节学习问卷,以期了解体育教育专业大学生自我调节学习的基本情况。同时,在排球教学中运用自我调节学习理论,探讨其在排球教学中的可行性和有效性,拟为排球教学提供一种新的教学理念。本文运用文献资料法、数理统计法、专家咨询法、问卷调查法和教学实验法,通过培养学生的自我调节学习能力,顺利完成了自我调节学习理论在排球教学中的实验研究。运用SPSS12.0软件对所得数据进行分析处理。通过实验得出如下结论:1.在学习体育运动项目的过程中,男、女生自我调节学习能力有一定的差异,男生的自我调节学习能力比女生强,更善于运用自我调节学习策略,但女生在应用“自我调节学习”教学后自我调节学习能力有了较大幅度的提高。2.学生的自我调节学习能力在各调控维度上有一定的差异。教学实验后,学生在各调控维度上的分值都有一定的提高,特别是女生提高幅度更大。但在时间维度上,学生的分值还是比较低。说明体育教育专业的大学生还是不能很好的监控自己的学习。3.在体育教育专业排球教学中运用自我调节学习理论是可行的、有效的,其教学效果优于常规教学。“自我调节学习”教学能激发学生的积极主动性,有利于学生终生体育思想的形成,有助于培养学生健康人格、挖掘学生学习潜力。4.“自我调节学习”教学充分调动了学生的思维活动,注重学习方法的改进和学习策