中学语文教育经过新课改实施之后,其教学效果有了很大的进步和改善。随着教育者对中学语文的深入学习与积极探究,语文课程中的课程资源也得到了人们的关注和研讨。尤其是作为课程资源一部分的隐性课程,更是受到了语文教育者的关注与利用。在传统语文教学中,人们将注意力集中于对语文教学中显性课程的“教与学”上,隐性课程在中学语文学科的实施中得不到重视和恰当利用。然而,显性课程与隐性课程之间不可分割,其作用也是相辅相成的。隐性课程对学生的学习水平、语文能力的提高有着不可估量的作用。相对于显性课程,隐性课程没有一定的客观标准和规范,这就需要语文教师课前、课后对其做相关的准备。让学生对语文知识进行全面的学习和探究,培养他们正确的情感态度价值观,提高语文学习水平。本文从以下几个方面来进行阐释:引言中,通过对本文选题的依据进行了阐述,为什么要进行中学语文隐性课程的研究,通过理解隐性课程与《中学语文课程标准》之间的一致性,寻找语文隐性课程研究的意义,提出研究的价值,使中学语文隐性课程的实施落到实处。并且对隐性课程在国内外各个学科中的研究现状进行详细的分析。第一章节的内容介绍了隐性课程的内涵,以及它所呈现出来的特点。由隐性课程的起源开始,对隐性课程内容的介绍作铺垫。隐性课程概念的确定也是经历了很长一段时间的发展过程,并且最终确定其内涵。是指在学校规定的正规学科课程之外,潜移默化地影响受教育者情感、态度、价值观等方面的课程形式。其特点具有广泛性、潜藏性、持久性。第二章节主要论述了隐性课程与语文的联系及重要性。首先,是语文具有的独特性与隐性课程的联系、语文的人文性与隐性课程的联系、语文学科表达的情感、审美与隐性课程的联系。并且隐性课程作用于语文课程中的重要性也是不容忽视的,从最初认识语文隐性知识,到促进学生人格的进一步塑造与发展、以及满足学生思想情感的要求这几方面的内容。第三章节重点阐释了中学语文隐性课程的实施策略,这也是本文的亮点,通过在实习、教学中的经历,以及所涉及到的教学活动等方面的内容来进行安排,分别从校内文化、教师素养、课堂教学这三方面来进行论述。结论包括对隐性课程与显性课程的关系,以及研究隐性课程在中学语文教学中的意义。