古诗文阅读是中学生语文学习的重要组成部分,在中考语文试卷中占据较大分值,其在不同省市的考查方式存在差异,部分省市试题命制具有形式相对固定,测试内容单一的特点。而近年发展学生核心素养的课程改革理念,对古诗文阅读试题命制提出了挑战。本文就浙江省2013年到2022年的中考96套试卷中古诗文阅读试题进行考察分析,从选文、测试内容及考查方式和测量目标进行统计分析,并对中考古诗文阅读的试题命制与教学提出思考。本文的研究结论主要是,在选文方面,古诗文阅读的选文数量与总字数趋于稳定,但结构有所变化,从单文本向多文本组合方式转换且数量比例变化明显,在一定程度上提高了学生的答题难度。在测试内容及考查方式的分析中,试题的呈现形式和考查方式呈现出灵活多变的特点,而试题的测试内容更为集中。在试题中增加情境化试题、开放性试题,并加强与教材的关联,是浙江省在命题方式上的三大特点。主观题更多考查事实性知识与程序性知识的理解与分析,客观题则考查事实性知识的记忆与理解,且强调题干设计的新颖性。在测量目标上,以《布鲁姆教育目标分类学的修订版》中对知识的分类与认知过程为基础,发现浙江省以事实性知识与程序性知识的理解与运用和分析与评价为重点,在考查中倾向于对学生逻辑思维的考查,并逐渐增多对创造性思维的要求。在试题命制上,本文建议采用发散、多样的命题内容,着力设计真实情境下的阅读任务,测量目标向创新思维发展。对一线教师而言,本文提出应当重视群文教学模式,在课堂教学中引入真实情境,丰富教学场所,增加学生的生活体验,从而为更综合性的选拔做准备。