“汉语热”在全球范围内持续升温,作为汉语教学普及程度最高的国家之一,泰国的汉语学习者与日俱增,泰国政府对于汉语教育也愈发重视,汉语正成为一种主要外语。然而,以传统教学法为主的泰国汉语教学并没有取得理想的教学效果。因此,笔者希望找到一种真正适合泰国学生学习特点的教学模式。任务型教学法是一种以学习者为中心的教学法,其教学模式是通过完成一系列交际性任务,培养学习者的语言运用能力,这与语言教学的目标——运用语言进行交际十分契合。而词汇教学作为第二语言教学的基础,其重要性不言而喻。因此,笔者在教学实践中将任务型教学法应用在了对泰汉语词汇教学的课堂上,以泰国ANUBAN SARABURI学校以及MANDARIN EDUCATION汉语教学中心(MAED)的初级汉语学习者为教学对象进行词汇教学,并结合课堂观察与调查问卷对任务型教学法在对泰汉语教学中的可行性进行分析。全文由六个章节组成,首先是绪论部分,介绍了本文的选题背景、任务型教学法在对泰汉语教学以及词汇教学方面的研究现状以及本文的研究对象、目的、方法等;第二部分指出了现阶段对泰汉语词汇教学中以相对乏味的传统词汇教学模式为主、以教师为中心,学习者参与度不高等弊端,并通过观察与分析,发现了任务型教学模式与泰国学习者的契合点:(1)泰国学生宽松的课堂环境为任务型教学提供了良好的操作平台。(2)泰国学习者活泼好动、乐于自我表现的个性保证了他们参与任务的积极性。(3)任务型教学能很好地发挥泰国学生动手能力强的优势。(4)任务型教学法在“做中学”的操作模式可以避免泰国教师一贯使用的词汇教学模式的诸多弊端;第三章是任务型对泰汉语词汇教学的实施过程,笔者遵循了以下操作原则:(1)任务与现实生活的相似性原则(2)任务难度的递进原则(3)“脚手架”原则(4)重视“意义”原则,结合所教词汇以及泰国学生特点确定了任务类型,并阐述了具体案例;第四部分则是通过作业、考试、问卷调查等方面的反馈,分析了任务型教学法在对泰汉语词汇教学中的效果,并提出了影响教学效果的因素:(1)任务设计的兴趣点(2)学习者的心理因素(3)文化因素;第五章提出了对泰汉语教师及外国学习者在汉语课堂中应注意的问题;最后一部分对全文的研究进行了概括,总结了本次任务型词汇教学过程中的经验与教训,希望能为之后的对外汉语教学提供帮助。