在写作的过程中,错误是很常见的。对写作纠错反馈的研究一直都是二语习得领域的一个重要问题。写作是学生必须掌握的一门技能,同时也是教师在英语教学过程中重要的一部分。在英语教学过程中,写作纠错反馈扮演了非常重要的作用,它也是学生输入的主要方法,也是语言输出的基本保证。书面纠正反馈的效果直接影响学生写作水平的提高,也反映了教师的教学效果。虽然国外关于学生写作纠错反馈的偏好与教师实践进行了大量的研究,但是中国关于这方面的研究很少。为此,有必要进行更多的对中国学生的写作纠错反馈与教师实践的研究,使中国的英语教师和语言学习者可以获得一些英语写作的启示和学习。本研究选取了200名江西师范大学非英语专业的大二学生(女生140人,男生60人)和30名英语写作教师。该研究基于社会文化理论的观点,旨在调查大学生在英语写作过程中对反馈的需求。因此,本研究拟采用问卷调查、写作测试和访谈的方式来回答以下两个问题:1)在写作纠错反馈中,教师实践与学生偏好方面是否存在差异?2)性别差异和语言水平是否影响学生在写作纠错反馈中的偏好?这篇研究通过问卷调查,测试和访问搜集的所有数据都采用SPSS软件进行分析。主要得出了以下结果:1)在写作纠错反馈中,非英语专业学生的偏好与教师的实践存在差异:教师在批改作文时更喜欢使用间接反馈,而学生则更喜欢收到来自教师的直接反馈。2)学生间的个体差异也是影响学生偏好的一个重要因素。语言水平高的学生更喜欢间接反馈和非集中反馈,而语言水平低的学生更喜欢直接反馈和集中反馈。男性更喜欢直接反馈和集中反馈,而女性更喜欢间接反馈和非集中反馈。以上研究结果对大学英语写作教学有一定的启示。首先,教师应该意识到,学生可能对书面纠正性反馈有意想不到的感知和偏好,因此教师需要加强与学生之间的沟通交流,充分了解他们的需求。其次,教师在给予写作反馈时应充分考虑学生的个体差异进行灵活处理,使其改善学习者的写作水平。