在对外汉语教学中,留学生难免会出现一些语法方面的偏误。而在对外汉语语法教学方面,能愿动词又是一大难点和重点,这类词数目有限,但是意义复杂,又具有不同于一般动词的语法特征。不仅是留学生学习的重点和难点,也址对外汉语教学的重点和难点。在能愿动词的教学中,“能”和“会”又是其中的重点和难点。据调查分析,“能”和“会”在能愿动词中不仅出现频率最高,而且留学生出现偏误的概率也最大。为了有效地进行“能”和“会”的教学,使留学生正确掌握使用方法,我认为将其作为偏误研究对象是很有现实意义的。本文以“HSK动态作文语料库”中搜集到的共983例含有“能”或“会”的偏误语料为依据,对留学生使用“能”、“会”的偏误语料进行分析归类,然后探讨其偏误产生的原因,并对“能”和“会”的第二语言教学提出建议。第一部分是绪论,介绍了本文的研究背景和意义,研究方法,偏误语料来源。然后综合概括了前人对“能”、“会”进行的本体研究以及第二语言习得研究的现状。第二部分首先分析了“HSK动态作文语料库”中“能”和“会”的偏误类型,经研究发现,留学生学习“能”和“会”的偏误主要可以分为三大类,分别是误用,遗漏,误加。然后就这三大类偏误展开具体的语料分析,细化了留学生容易出现偏误的类型。第三部分是从本体研究和学习环境这两个角度出发,阐述了留学生在使用“能”和“会”的过程中,产生偏误的根源。留学生产生偏误的根源,分别是母语负迁移；目的语知识负迁移；交际策略。从学习环境的角度出发,分别指的是教材的编写和教师的讲解。第四部分提出第二语言教学建议,主要是从课堂教学和教材编写这两个方面来探讨如何规避偏误。第五部分是结语。这部分总结了“HSK动态作文语料库”中“能”和“会”的正误使用情况,并指出了本文的不足之处,希望在今后的研究中逐步得到解决。