本文针对新型本科院校学生职业能力培养中出现的认识不到位，培养体系不完善等现实问题，采用文献法、比较分析法、问卷调查法、访谈法、个案法等研究方法，从培养体系的角度，对新型本科生为什么和怎么样培养职业能力进行了探讨，旨在给新型本科院校进行学生职业能力培养提供参考和建议。 本文首先针对本科院校主要负责学生的专业理论教育，而不需花时间和精力专门对学生进行职业技能训练的传统认识，从人力资本市场、大学生就业难、职业资格证书制度和新型本科院校生存与发展等六个方面论证了新型本科生职业能力培养的必要性和现实需求，并从高等职业教育内涵、有效教育理论、能力本位教育理念等三个方面分析了新型本科生职业能力培养的理论价值。 其次，在充分认识到新型本科生职业能力培养的必要性基础上，列举了我国高校在本科生职业能力培养中的主要做法，目前主要有开设职业发展与就业指导相关课程、“学历证书+技能证书”的“双证书”教育、校企合作培养的“3+1”教学模式、设立职业技能训练的专业教学模块课程、开展“大学生职业能力特训营活动”以及鼓励学生参加职业资格专业培训等六种做法。分析了我国新型本科生职业能力培养中的文化背景、政策导向、社会经济发展等深层次制约因素，提出新型本科院校培养具有较强职业能力的新型本科人才的新使命。高等教育职业化是世界高等教育发展的一个重要趋势，本文着重分析了德国高校职业能力培养模式、哈佛大学的做法、英国“BTEC”教学模式，总结了国外本科生职业能力培养的经验，为构建我国新型本科生职业能力培养体系提供借鉴。 再次，围绕我国新型本科生职业能力培养的要求和现状，根据能力本位教育理论中的整合能力观，系统、深入研究新型本科生职业能力的规格内涵，提出了“基本职业能力和跨职业能力”两个层次的职业能力构架和培养框架。围绕新型本科生职业能力规格内涵，提出了新型本科生职业能力课程体系设计的学术性与职业性相结合、知识教学与能力培养相结合、专业教育与素质培养相结合的三个原则，构建了理论教学体系、实践教学体系、素质拓展体系三位一体的新型本科生职业能力培养体系，论述了实践和实习基地、教学组织与管理、“双师型”师资队伍、政府政策支持等在职业能力培养中的保障作用，提出了深化理论教学改革、加强实践教学环节、开展校企合作和职业拓展活动等新型本科生职业能力培养的方法方式。 最后，在微观上，本文以浙江万里学院电子信息类专业为个案，针对浙江万里学院新型本科人才培养的目标，以及根据“三本院校”生源特点和面向中小企业为主的就业状况等背景，对新型本科生职业能力培养的原则和体系进行具体分析，同时，介绍了浙江万里学院职业能力培养实践方面的若干举措，以期为我国新型本科院校学生职业能力培养提供最直接的借鉴。