如今,缅甸政府正根据时代的变化,在各个领域谋求发展。缅甸政府还强调教育,因为教育在人力资源开发中起着至关重要的作用,我们可以用受过教育的人创建一个和平与发展的国家。因此,学校是必不可少的,因为它是培养受过良好教育的人的主要来源。同样,塑造年轻人的校长和教师也起着至关重要的作用。因此,校长的领导和教师的表现是教育的核心部分。在缅甸,教师也是未来的校长,因为他们可以在有限的年资和参加考试后担任校长。在缅甸,校长领导风格对缅甸马格威地区初级助教绩效的影响尚未被研究。同样,国际上的研究大多集中在教师身上,没有提到初级助教。因此,本研究主要探讨领导风格对缅甸马格威地区初级助教绩效的影响。本研究的主要目的是探讨缅甸马格威地区校长领导风格对初级助教绩效的影响。本研究以路径目标领导理论为基础。本研究采用混合法进行描述性调查研究设计。本研究以65位校长及520位初级助教为研究对象,采用多阶段抽样法。在定量调查中,我们采用描述性统计的方法对初中助教的主导领导风格和绩效进行了调查。采用皮尔逊相关系数法,探讨校长领导风格与初级助教绩效的相关关系。在进行多元回归分析之前,研究人员进行了初步分析。采用多元回归分析法,确定了校长领导风格对初中助教绩效的预测维度。通过单因素方差分析、后验和T检验,考察了主要人口统计学变量和初级助教人口统计学变量对领导风格的影响,以及初级助教人口统计学变量对教师绩效的影响。在质性研究中,八位校长及十四位初级助教参与,并运用专题分析法分析访谈资料。定量研究结果显示,校长的领导风格占主导地位,初级助教的领导风格也是支持性领导风格。除此之外,大多数教师比其他人更擅长教学。指导型领导风格、参与型领导风格、支持型领导风格、成就导向型领导风格与初中助教绩效呈正相关。多元回归分析结果表明,所有预测变量对初中助教绩效的解释率为45%。回归分析表明,指导型领导、支持型领导和成就导向型领导对教师绩效有显著的预测作用,而参与型领导对教师绩效没有显著的预测作用。校长领导风格在性别、学历、服务年限上无显著差异。然而,校长的领导风格与校长的总服务水平有显著差异。校长的领导风格与教师的性别、学历没有显著差异。尽管如此,校长的领导风格在教师年龄、总服务和现有服务上仍有显著差异。此外,初级助教的性别、在职程度对教师绩效有显著影响,而年龄、学历、总服务水平对教师绩效影响不显著。在质性研究中,主导型领导风格也是支持型领导风格,校长使用了适当的领导风格。大多数校长和初级教师表示,教师能够很好地履行自己的工作,因为合适的领导风格。在质的研究中,教师的绩效在目前的服务中也有所不同。定性研究结果与定量研究结果一致。质性研究揭示了教师绩效因时间不足和教师性别而显著不同的可能解释。研究还发现,校长应考虑环境特征和情境特征,特别是经验、能力、兴趣和工作性质,以适当领导。校长和初级助教面临的困难有:时间不足、师资不足、教材不足、非教学性超负荷工作、部颁考试政策等。而社区和家长有时也没有很好的参与。本研究发现校长领导风格对初级助教绩效有正向影响。这就是为什么本研究建议校长根据不同的情况运用适当的领导风格,因为每种类型都有其优势。没有领导风格是最好的老师和学生。此外,校长和教师在工作中也遇到了一些困难。校长和教师的困难也会影响教师的绩效,因此教师的绩效并不都很高。因此,可以解释为这些困难是在校长领导教师的同时发生的。此外,督导团队应支持有效的领导和教师绩效。