本研究旨在探讨词根词缀加联想记忆策略训练能否提高大学生英语词汇记忆效果，以及该记忆策略训练对不同年级、不同性别、不同类别的学生(学优生、学困生)记忆效果的影响。研究对象为全日制非英语专业2007-2005级大学生。研究方法采用三因素被试间实验设计，共分两个实验进行。 实验一：以96名大学生为被试，进行3(年级：大一，大二，大三)×2(性别：男，女)×2(是否进行记忆策略训练)三因素被试间实验设计探讨了不同年级、不同性别学生在是否接受记忆策略训练差异。 结果发现： (1)学生记忆策略训练的主效应显著； (2)年级主效应显著； (3)性别主效应不显著； (4)年级与性别，年级与训练，性别与训练，年级性别与训练间的交互作用不显著。 实验二：以96名大学生为被试，进行3(年级：大一，大二，大三)×2(学生类别：学优生、学困生)×2(是否进行记忆策略训练)三因素被试间实验设计探讨了不同年级、不同类别学生在进行不同记忆策略训练上的差异。 结果发现： (1)记忆策略训练主效应显著； (2)年级主效应显著； (3)学生类别主效应显著； (4)年级和学生类别、年级和是否接受训练、年级类别和训练之间的交互作用不显著，而学生类别和是否接受训练的交互作用显著。 结论： (1)进行策略训练对学困生的效果要优于学优生，即学困生在接受训练后记忆成绩进步更大。 (2)接受词根词缀加联想记忆策略训练的学生成绩远远优于未接受训练的学生，这在一定程度上说明词根词缀加联想记忆策略训练是有效果的。 (3)不同年级大学生在进行记忆策略训练后单词记忆成绩差异显著。 (4)不同年级、不同类别大学生在进行记忆策略训练后单词记忆成绩差异显著。 (5)学优生与学困生进行记忆策略训练后单词记忆成绩差异显著。 (6)男生与女生在进行记忆策略训练后单词记忆成绩差异不显著。