课堂管理问题,伴随着课堂教学体系诞生,西方学者首先关注并进行了大量的研究,其中比较著名的有库林理论、加尔顿理论、坎特理论、德雷克斯理论以及格拉塞理论。目前,对外汉语课堂管理依然存在诸多问题,但国内的相关研究起步较晚,这方面仍有诸多不足。本文以汉语教师为出发点和落脚点,结合非目的语环境中典型的汉语课堂管理行为案例,主要采用文献研究法、参与观察法、访谈法、案例分析法和对比分析法进行研究。在目的语环境下学习某种语言,语言环境是学习者学习语言的有利条件。但在非目的语环境下就会变成其学习语言的最大障碍。本文对非目的语环境下外派汉语教师与本土汉语教师汉语课堂管理的基本情况进行对比研究,分析了外派汉语教师与本土汉语教师课堂管理的异同,并提出了个人观点。总结了非目的语环境下汉语教师课堂管理的主要影响因素,并提出了相应的具有针对性的教学建议。通过研究发现影响非目的语环境下汉语教师课堂管理的主要因素是基础设施不到位、缺乏教材、教学方法的孤立使用、语言因素的制约、观念的制约、学生的学习特点与行为的制约、教师管理能力等。除此之外汉语教师的第一语言、教学经验、个人魅力、所学专业、汉语水平、教学内容、教学技巧等也对汉语教师的课堂管理产生了一定影响。且影响两类汉语教师课堂管理的因素有所不同。