小学阶段是儿童品德发展的关键时期,也是行为习惯养成的重要时期,因此小学的德育教学对儿童的道德发展起着关键的影响作用。但受应试教育和功利主义的影响,教师、家长和学生对德育课堂的重视程度不高,学校德育课堂习惯重视知识的传授,忽视学生的体验和情感,德育课堂无趣、无味,调动不起学生的兴趣;教师权威导致教师与学生之间缺少交流和互动,德育课堂无声、无情。绘本作为深受儿童喜爱的儿童读物,其教育价值日益被人们所认识。理论界关于绘本的研究也逐渐增多,一些研究者和一线教师也在尝试将绘本与教学进行结合。小学道德与法治教材颁布后,可以清晰地发现它与之前教材的一个不同之处,就在于增添了许多绘本。这些绘本主要集中在一二年级,且都与每一课主题相关,能够为更好的完成教学目标而服务,这也对教师提出了新的要求。基于此,本研究通过文献研究、访谈和案例分析法探讨小学低段道德与法治课中绘本教学活动开展的有效策略。在小学低段道德与法治课中,开展绘本教学活动符合小学生身心发展的特点,能够增强学生学习兴趣,有助于师生互动和交流,活跃课堂氛围,绘本留白还能为学生提供想象空间,发展学生的道德想象力,能够提高小学低段德育教学的质量。但是调查发现,小学低段道德与法治课中绘本教学活动的实施还存在一些问题,主要表现为教师的绘本概念模糊,缺乏正确认识;教师对绘本与课题关系的认识模糊,活动设置与教学目标相断层;教师对绘本的解读不到位,道德信息把握不准确;教师开展绘本教学活动的方法单一,缺乏创新;在教学中学生主体地位凸显不足。其原因主要集中在教师、学生、国家、学校等几个方面。基于此,本研究分别从目标、原则、方法等几个方面提出了优化小学低段道德与法治课堂绘本教学活动的策略。首先,在教学目标方面,教师应重视情感目标,重视策略和方法的指导;其次,绘本教学活动应遵循生活性原则、主体性原则、儿童性原则、创造性原则、教育性原则等,科学进行绘本教学。最后,要立足绘本,采取游戏、角色扮演、创设情境等方法开展绘本教学活动。除此之外,本研究认为绘本教学活动的开展还需具备五个支撑性条件,即:教师陈旧教学理念的转变、教师综合性的德育教学素养、教师自觉的教学反思习惯、学校良好的绘本阅读环境、国家和学校为教师提供丰富的绘本培训和教研机会等。