认知心理学及语篇分析理论的发展给外语教学法带来了广泛的影响，大学英语语篇教学日益受到重视。本文以语篇分析理论、认知心理学原理为理论基础来阐述大学英语语篇教学的必要性及其具体教学措施。作者认为语法一翻译法为主的传统教学模式仍影响颇深，教师一言堂，孤立地讲解生词、短语、句型，最终导致学生忽略全文内容。这种教学方式使学生“只见树木不见森林”，学生只能掌握了部分语言能力，却不能培养他们的思维技巧，真正提高他们的语言运用能力和学习自主性。语篇分析理论侧重分析语篇的特点及其高层次结构的理解，为语篇教学奠定了理论基础。语篇教学通过对语篇特点及结构进行分析，从整体上帮助学生理解语篇，强调以语篇为教学的核心，帮助学生理解、运用语篇。 认知心理学关于表征、记忆、元认知的研究为大学生英语学习奠定了心理学理论基础，同时为大学英语语篇教学实践拓宽了视野，提供了新的研究视角。认知心理学的研究表明语篇理解仅凭语篇的表层结构和意义是远远不够的，语篇理解还涉及到语篇命题库、情景模型、图式等不同层次的表征。教师在教学中应帮助学生激活、建立图式，导入文化背景知识，帮助学生从深层次上理解语篇、熟悉语篇的结构和特征、掌握语篇理解的策略。记忆系统中有关工作记忆特点的研究不但进一步阐明了语篇理解中信息存储与提取的复杂性，而且能够启迪教师在语篇教学中采取相应的措施来弥补学生的注意力及工作记忆容量的局限性，帮助学生建立完整的恢复结构，更好地存储和提取语篇中的信息。 作者认为语篇教学同传统教学相比，学生不但要掌握必要的语法词