语言学习离不开环境。信息技术的突飞猛进使二语习得的环境日趋完善和理想，它使传统单一、有限的英语学习环境逐渐走向立体化、多样化的学习环境。三维虚拟学习环境作为虚拟现实技术，是利用电脑的多种技术综合模拟产生的一个三维的虚拟世界，它能让使用者在视觉、听觉、触觉等感官有身临其境般的感觉。三维虚拟技术在教育领域中的应用和发展丰富了当前教育体系中教与学的表现形式,为建立以建构理论为理论基础的学习环境和学习模式提供了动力。SecondLife作为三维虚拟环境最具代表性的平台因其巨大的教育潜能已被国内外学者广泛关注，它使虚拟现实技术与教育相融合，所营造的仿真、生动、轻松的学习环境有助于语言知识的获得、巩固、迁移和提高。作为一种全新的教学环境，SecondLife为英语学习带来优势的同时，也带来了在教学模式、教学理念、教学系统等方面的争议。本文在把握Second Life于世界范围内的发展趋势上，研究其在我国英语教育领域的普及情况，进而对所研究的课题进行原因分析，并找到相应的解决措施。本文的研究目的是从时代背景、教育背景和理论背景出发，阐述三维网络技术在教育领域中应用的必然性及其局限性。研究部分概述了我国英语教育领域对Second Life的应用和研究现状，以及普及Second Life所要面临的困难及其相应的解决对策。本文以建构主义理论、体验式学习理论、情景认知理论和沉浸理论为理论指导，结合Second Life的要素和特点来展开关于Second Life教育潜能的具体探讨。论文通过问卷调查法和访谈法，从宏观角度出发，对我国现阶段将SecondLife应用于英语教育领域的现状进行调查研究。问卷调查结果显示，我国学者普遍都在以图片、声音、视频创设的二维环境下学习英语，几乎很少有英语学习者对三维虚拟学习环境有深刻的了解和实践；在我国教育工作者中，将Second Life应用于英语学科的教学实践者寥寥可数。访谈结果表明：Second Life在我国英语教育领域不普及的原因可归结为Second Life的自身缺陷、学生的自主学习能力欠缺、以及缺乏教师指导与辅助三个方面。本文通过对这三个方面的具体分析，探讨能将以Second Life为代表的三维虚拟学习环境普遍且有效的运用于我国英语教学领域的可行性策略。希望Second Life作为学习环境能充分发挥其优势，完善其不足，实现“择其善者而从之，其不善者而改之”，从而完善教学模式，提高英语教与学的质量。