当前,大学生群体中普遍存在逃课、考试不及格等学业倦怠的现象。由于学业倦怠是反映大学生学习质量以及消极学习心理的重要指标,因此研究积极因素对学业倦怠的影响,可以帮助大学生利用这些积极的因素降低学业倦怠提高学习质量改善学习成绩。本研究探讨了心理资本作为积极因素对学业倦怠的影响,’并进一步探讨了积极情绪在二者之间存在的中介作用以及机制。为心理资本和积极情绪是否能够降低学业倦怠提供了理论依据。本文在对心理资本、学业倦怠、积极情绪的相关文献综述的基础上,使用大学生学业倦怠量表、大学生心理资本量表(pcq-16)、积极情绪量表对来自5所在京高校的1200名大学生进行问卷调查(回收有效问卷1082份),使用SPSS16.0对数据进行因子分析、相关分析、多元回归分析,探究大学生心理资本对学业倦怠的影响及其作用路径。主要研究结论有：包括自我效能感、希望、乐观、坚韧性这四个子维度在内的大学生心理资本与积极情绪均与包括情绪低落、行为不当和成就感低三个维度在内的学业倦怠呈现出显著的负相关性；积极情绪在心理资本和学业倦怠各维度的关系中起部分中介作用。最后,本文根据研究结论以及心理资本微干预模型,进一步从开发心理资本和体验更多积极情绪两个方面,对降低大学生学业倦怠水平提出了针对性的建议。