信息技术是一门综合性和实践性都很强的课程。我国长期采用分科教育,虽然有利于学生掌握学科知识,但同时也会造成不同学科之间的隔阂,制约了信息技术学科课程的合理划分。STEAM是一种综合型、跨学科融合的教育方式,将其教育理念与信息技术学科有机融合在一起,既能充实学科的内容,又可克服信息技术学科传统分科教学模式的弊端,因而引起了有关领域学者们的广泛重视。以STEAM教育理念为核心的初中信息技术课程,突破了学科之间的界限,促进了与其它学科的融合,对我国的信息技术学科建设有着重大的意义。基于以上研究背景,把STEAM教育理念引入到初中信息技术的课程中,并对其进行了设计和教学实施,目的是能对初中信息技术课程的教学有所帮助,从而使其更好地应用于信息技术课程的实际教学,为相关领域的从业人员提供参考。本文首先从STEAM教育理念的内涵、起源、发展和国内外现状等方面对STEAM教育理念的定义进行了阐述,并以建构主义理论、情境学习理论、课程融合理论、杜威的“做中学”理论为理论基石。然后,再从信息技术课程目标、课程内容和STEAM的教学模式等方面进行全方位分析,证明了两者之间存在着一定的互补性。在此基础上,将STEAM教育理念引入到了初中信息技术课程的教学当中,设计出STEAM理念下初中信息技术的课程目标、课程内容和教学框架。再以八年级信息技术课程中的简易动画制作模块、复杂动画制作模块为具体案例,进行教学实施的呈现。本次研究的研究对象是石河子市某中学八年级两个班级的学生,其中一个班级作为实验班,另一个班级作为对照班,采取“前测—后测对照组”的实验研究方法进行研究,在教学实验前后对两个班级的学生进行问卷调查,并收集实验数据,以作为实验分析的基础。根据笔者通过教学实验所得到的的数据加以分析整理可知:STEAM理念下初中信息技术课程教学能够提升学生的学习主动性;STEAM理念下初中信息技术课程教学能够提升学生的合作学习能力;STEAM理念下初中信息技术课程教学能够培养学生的创新思维;STEAM理念下初中信息技术课程教学能够培养学生的跨学科思维。最后,进行了实验总结:运用STEAM教育理念进行初中信息技术教学具有一定的优越性。在STEAM理念下的初中信息技术课堂中创设符合学生生活实际的情境有利于提高学生学习主动性与学习兴趣;开展分组创作、头脑风暴等活动有利于培养学生合作学习能力和创新思维,进而提升学生的信息素养。