写作,作为四项语言基本技能之一和交际能力的一个重要方面,在中学英语教学中的地位没有突显。在高考中考生书面表达的能力存在许多问题:写作时常出现文不达意的情况;文章衔接不好,词汇语法使用单一。所以,帮助他们寻找更为贴切的学习方法成为高中英语教学的一大关键。词块能够帮助学习者在一次性记忆当中获得较大的语言信息和单词量,而且一般需要和语境联系在一起,这比单独记忆单个词汇要更容易。以往的研究对于利用词块教学提高学生写作的实证研究很多。但随着教学方式的改革,发现情境创设有助于更好地学习英语。虽然有词块和情境的结合来提高书面表达的相关研究,但基于高中生层面的研究鲜见。本文以基于话题情境的词块教学法探讨词块的输入,主要研究(1)基于话题情境的词块教学对高中生写作有何影响?(2)基于话题情境的词块教学使高中生哪些方面的写作能力得到提高?(3)基于话题情境的词块教学对词块使用上前后存在什么样的差异?本文以全语言教学理论为支撑,采用问卷调查法、文献研究法和实验法,选取无锡市某高中高二年级两个平行班为研究对象,其中一个班为实验班,一个为对照班,分别采用基于话题情境的词块教学方法和常规教学法。经过高二一学年的教学实验,利用SPSS(17.0)工具对实验数据进行统计分析,根据结果笔者得出以下结论:(1)基于话题情境的词块教学法在一定程度上提高了学生的写作水平,同时也提高学生写作的信心和兴趣。学生不仅拓展了知识面,也从地道的表达中,获得极大的成就感。(2)基于话题情境的词块教学法提高了写作语言的准确性。从学生的历次写作练习中发现与之前逐词翻译法相比较,对于词块的选择和语言的准确度上大有改善,也使文章表达更为地道。(3)基于话题情境的词块教学法使学生语言运用呈现多样性。研究表明,学生的词块使用类型和学生的语言运用能力成正比。学生能灵活地使用句型结构,用不同方式表达同一句子,也就意味着在写作中的流畅性也得到提高。研究建议教师要重视词块输入方式,通过多样的情境练习强化学生词块使用的意识,同时要注意课后及时反馈、课堂的合理设置以及强化写作限时练习,确保考试有限时间能有高效地产出。