宏观与微观的联系是化学学科最本质的特征,三重表征是化学学习独特的思维方式。《普通高中化学课程标准(2017年版)》所提出的五大化学学科核心素养中素养1即为“宏观辨识与微观探析”,明确强调了宏观、微观和符号相结合的学习方式。近些年的研究一直在倡导一线教师转变传统的教学观念,越来越多的教师开始意识到三重表征对于化学学习的重要性,有关三重表征的研究层出不穷。本文以“三重表征”为主题,对中学化学教师三重表征认知和教学行为现状进行了研究。论文采用问卷调查的方式了解中学化学教师三重表征认知水平,根据调查问卷分析得出大部分中学化学教师能够认识并认可三重表征在化学教学中的重要性,并且具有运用三重表征教学的意识,大多数教师认为三重表征一般认知顺序为宏观-微观-符号。在教学行为研究方面,论文在对三重表征的相关理论研究和实践研究进行综述的基础上,构建了本研究的理论框架,明确三重表征的内涵,构建三重表征教学行为的课堂观察模型,从教学内容、教学策略、三重表征使用频次三个维度确立具体的观察指标,选择新手教师和专家型教师进行具体的课堂观察。基于三重表征教学行为课堂观察模型,对比分析新手教师和专家教师教学行为差异,发现:在教学内容方面专家教师对具体知识点的处理更细致,在教学策略方面专家教师能思考所选方法的合理性,在表征使用频次方面,专家教师的表征使用及转换频率与水平更高。论文还对被研究的教师进行跟踪访谈,更加深入地了解教师对三重表征的理解。