工作场所学习(workplace learning, WPL),作为一种职业学习模式在职业教育发展的历史流变中经历了数次蜕变。在遥远的中世纪,它表现为一种近乎于生活形态的学徒制,为人类孕育出了无数的能工巧匠。到了近代,在机器的轰鸣声中,在制度化教育普及的浪声中,学校逐渐替代了工作场所,从工作中学习不再是人们掌握技艺的唯一途径,反而成为了耗时、低效人才培养模式的代名词。直至现代,在知识经济的主导下,在终身学习思潮的推动下,工作场所学习又再次成为了人们所关注的焦点。在职业教育界,它演变为目前与工作世界广泛合作的各类名目繁复的工作本位学习项目(work-based learning)。它的卷土重来以及对学徒制价值的重新审视到底是对手工业精神的复辟,还是对职业教育初始形态的怀念?本论文试图撇开传统学习观,不从学校课堂学习出发而以劳动实践为学习起点,围绕个体全面发展,探索促进其认知能力不断提升,心智日益成熟,价值观逐步完善的策略。在研究思路上,试图通过历史考察,应用社会学中轴理论,以技术-工业为轴心,分析工作场所学习在职业教育发展进程中价值的演变。在研究目标上力图反观目前学校职业教育所存在的问题及面临的挑战；完善职业教育政策制定者、研究者及从业人员对“工作场所学习”在学校职业教育中价值及其相互关系的认识。本论文最大的价值及意义在于：第一,质疑传统学习观下的工作场所学习培养路径(如,实习),引发人们对工作与学习、教育与培训、知识与技能间关系的重新思考；第二,提示职业教育研究者及其从业人员需要从马克思主义观“人的全面发展”的认识来把握“劳动实践”的历史性和社会性；第三,告诫职业教育工作者切勿简单地将“工作场所学习”看作是一种针对技能的培训或对学校知识是否有用的检验。本论文共分五章。第一章,导论。本部分以“实习”为引子,在调查的基础上抛砖引玉,揭示出问题的实质即,工作本身是一种教育活动吗?如果是,它的教育价值在哪里?笔者在对问题进行解读和对已有研究综述的基础上,提出了本论文的研究思路及方案。第二章,工作场所学习在职业教育中价值的历史审视。论文以“古代学徒制”为透镜,考察工作场所学习在职业学习中的地位及价值的演变。结合相关史料,以社会文化活动理论和社会建构主义思想为分析工具,考察从手工业到工业时代的变迁中,在机器的大规模生产和制度化教育介入的过程中,工作场所学习在职业教育发展中逐渐边缘化的历程。第三章,工作场所学习价值的现实把握。穿越历史,回溯工作场所学习的价值原点是想力图恢复那个融学习与工作,德性与生活为一体的职业教育形态。但历史是无法被还原和回归的,因此只有把握现实,超越历史,才能实现工作场所学习价值的复兴。论文首先从经济形态、工作世界和组织结构变迁的角度解读了工作场所学习兴起的现实背景；然后基于历史的发展历程,对照现实揭示出工作场所学习的本质以及时代赋予它的新内涵；最后,基于教育学的立场进一步讨论什么样的工作场所学习在职业教育中最有价值?第四章,工作场所学习对学校职业教育的现实观照。首先透过工作场所学习的价值演变,在历史与现实的比照下,对职业教育现代性危机进行反思并进而提出工作场所学习理念下的职业教育内涵与价值；然后,在基于现实挑战的基础上提出学校职业教育需要重塑工作与教育间关系的时代性诉求；最后,具体深入到实践层面,探索如何实现和优化学校工作本位学习项目的教育价值及评估效果。第五章,重返工作场所学习价值的现实图景。本论文围绕“联接性”(connectivity)这一核心理念,分别从知识的整合、工作经验的课程化和主体性的构建等三个方面为工作与学习的整合,学习与主体的联接,学校与工作场所间的合作提出若干个理论性的设想及策略。