随着全球化的发展,汉语国际教育的发展也受到更多学者的重视,而检测留学生中文水平的HSK考试也受到了很大的重视。对学习中文的留学生来说,就听、说、读、写四项基本技能的教学而言,汉语写作教学的难度比较大。对于把汉语作为第二语言的学习者来说,写作技能是四项技能中较难掌握的一项,因而带来了对外汉语写作教学与研究的难度,相对还处于薄弱的阶段。本文以江西师范大学留学生的作文为研究对象,通过对江西师范大学留学生写作中HSK六级格式、标点符号、错别字、内容的一致性和语法五个方面来阐述HSK六级写作的具体难处。在所收集的语料中发现,很多留学生在HSK六级写作中会有格式的错误,比如文章的标题不够精炼、段首不空格、不分段或者频繁分段的问题。在写作中,我们发现有些留学生不写标点符号,漏写标点符号或者错写冒号等。语料中江西师大留学生汉字偏误表现在错字、别字、还有其他一些偏误,错字偏误主要体现在笔画、部件、结构偏误,别字体现在同音形近字误用、同音不形近字误用、形近字误用,还有繁体字的字体偏误。并且,还出现了内容不一致的问题,学生缩写的内容跟原文不一致。部分学生把原文的意思改了,甚至有的同学自己编造了一些不符合原文内容的情节进去。在HSK六级写作中,常见的语法问题主要是遗漏、误加、误代、错序和杂糅这五种偏误类型。偏误类型研究采取的是描写和比较的方法。就是将留学生在习得汉语过程中出现的偏误从形式上加以描写,并比较偏误点与目的语相关项目之间到底存在着怎样的差距。以上都是在调查分析中所归纳出的HSK六级写作中的存在的问题。最后,本文结合理论,采用调查问卷的设计和结果分析、数据统计与处理等方法对写作困难的原因调查,总结出时间、焦虑、汉字、词汇、语法、材料理解程度、材料记忆程度、缩写技巧等写作困难的原因,并为HSK六级写作提出相关教学建议。