新知呈现活动是学生感知、理解和体验新知的过程,一节课的教学效果如何,在很大程度上取决于呈现活动的设计。从20世纪60年代起,语言课堂教学呈现活动就备受关注。随着新一轮英语课程改革的推进,英语课堂新知呈现活动再次受到重视。目前国内外关于新知呈现的研究大部分集中于呈现的方法,研究内容比较单一,这说明新知呈现环节的研究尚不完善。因此,对初中英语教师呈现活动进行多方面研究,具有重要的理论意义。另外,在实际的课堂新知呈现活动中,仍存在许多问题:脱离语境的呈现新知;忽视旧知识对于新知识学习的作用;呈现时间过短或过长;呈现活动不能有效调动学生积极性等。因此,对初中英语优质课呈现活动进行研究,探索其特点,为常态课英语教学提供建议,具有重要的现实意义。本文在大量文献的基础上,以第十一届全国初中英语教学观摩课12节教学课例为样本,以课堂观察为主要研究方法,以教师和学生为观察维度,以教师教学和学生学习为观察视角,以新知呈现方法、新知呈现手段、新知呈现学习活动类型、新知呈现时长、新知呈现目标达成情况五个方面为观察点,借助《初中英语优质课教师新知呈现环节观察量表》对观察样本进行深入观察和记录,运用《新知呈现教学方法统计表》、《新知呈现手段统计表》等统计表对教师新知呈现的相关数据进行整理分类和统计,以建构主义理论和有意义学习理论为理论基础,分析初中英语优质课呈现活动的特点,为初中英语教师进行常态课教学提供指导性建议。研究发现:初中英语优质课新知呈现方法丰富、媒体呈现多于非媒体呈现手段、新知呈现学习活动类型多样、新知呈现时间长度合理、新知呈现目标达成度高。针对以上研究结果,本文建议初中英语教师应灵活选择新知呈现方法、兼顾媒体和非媒体呈现手段、合理安排学生学习活动、确保新知呈现时长合理、整体设计呈现目标,体现目标的层次性。