马克思不是专门的教育家，也没有专门的道德教育专著，但是，他在长期的理论工作和革命实践中十分关注道德教育工作，在他和恩格斯的诸多论著中有很多深刻的、重要的关于道德和教育的论述，蕴含着丰富的道德教育思想：历史唯物主义道德观是马克思道德教育思想的理论前提；道德教育是实现“每一个个人的全面而自由的发展”的内在要求；青少年是道德教育的重点；道德教育要倡导无产阶级和共产主义的新道德；道德教育要坚持以实践为基础，反对空洞的道德说教；道德教育要坚持以科学理论为指导，批判错误思潮的道德说教；运用各种灵活方式进行道德教育。中学生道德教育工作开展以来，取得了明显的实效，绝大多数中学生都表现出良好的道德素质，但同时我们也要看到，我国正处于改革开放的关键时期，国内外形势发生了深刻的变化，市场经济不断完善，经济全球化的步伐加快，互联网等信息化科学技术迅猛发展，导致社会思潮、道德评价标准变得多元化，面对意识形态领域多元化的发展趋势，如果学校和家庭的道德教育工作不到位，就会使自身素质本来就有所欠缺的中学生出现道德危机，各种不道德现象屡有发生，部分中学生表现出消极颓废的人生观、价值观，个人品德素质不佳，社会公德素养不足，家庭美德素质欠缺，我国中学生道德教育发展面临着严峻的挑战。现在的中学生，几年几十年之后就是中国特色社会主义事业的接班人，他们将承担起实现中华民族伟大复兴的历史重任。因此，总结马克思道德教育思想及其对中学生道德教育的启示不仅有助于进一步拓展和深化对马克思主义理论的认识，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，而且有助于为中国特色社会主义事业培育合格的建设者和接班人，有助于当前中学生道德教育工作的深入开展。在中学生道德教育的具体工作中，我们要始终坚持把中学生作为道德教育的重点；要始终坚持马克思主义的指导思想；要始终坚持进行共产主义道德教育；要始终坚持人的全面而自由的发展；要在实践中不断拓展道德教育的内容、途径和方法。