随着世界的国际化和信息化,高中英语教学面临着不断提高英语教学质量和提升学生英语能力的巨大挑战。而且,提高英语写作能力被认为是最艰巨的任务因为学生甚至不能写出令人满意的作品。在当前英语写作教学改革的新理念和新思路指导下,教师开始思考和尝试将贯常所采用的在写作教学中重结果的传统教学方式改变为重过程的写作引导,过程写作教学更注重学习者在写作过程中的写作思路、写作操作过程以及写作反馈。考虑到教学对象的差别和特殊性,过程式写作教学更具有针对性。因此,笔者在贵州省凯里市第一中学设计并实施了一项有关过程式写作教学的行动研究。针对本校学生英语写作中出现的问题,笔者确定了以下研究问题:1.学生在过程式写作教学法的指导下进行写作时,焦虑感是否有所减轻、自信心是否有所增强?2.学生在过程式写作教学法的指导下进行写作时,是否能写出更好的作文?3.如果学生的写作有所改进,那么他们的写作在哪些方面得到提高?参与研究的是高一年级两个平行班的135名学生。笔者同时担任两个班的英语老师,并对两个班级实施过程式写作教学。本研究进行了为期四个月的英语写作教学实践。研究采用了多种研究工具,即问卷调查、采访、检测、教师日志等等。研究结果表明在过程式写作教学指导下,学生的写作成绩有所提高,在写作中他们没有以前那么焦虑,更加自信,写作内容更加丰富,而且学生掌握了一些写作技能,养成了一些好的写作习惯。过程式写作教学法对于英语写作教学产生积极影响并可以灵活应用在英语写作教学中。以上研究结果对于如何改进高中英语写作教学有了一些教学启示。首先,师生之间有必要加强交流;其次,教师和学生应该关注输入,一步步实现他们的目标;再次,教师应该有明确的计划和安排;还有,教师应该更多地介入写作过程;还有,学习的过程比学习的结果更加重要。