在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》与2017版《普通高中物理课程标准》的倡导下,信息技术逐渐与教育教学深度融合。通过多样化的教学方式,利用现代信息技术提高学生科学探究能力成为物理教学的重要诉求。在此背景下,微视频以其短小精悍、趣味性强等特点成为课堂教学的重要资源。通过文献梳理可以看出,国外微视频教学起步较早,目前发展较为成熟。相比而言国内对微视频的研究稍晚一些,但分布面较广,在各个学科均有涉及。其中针对高中物理教学的研究主要集中在微视频的应用或制作选取方面,尚未形成完整的研究体系。本文的主要研究工作为针对人教版高中物理(必修一)进行微视频的设计、制作与应用探究,以期为中学物理教学提供一定参考。本文从建构主义理论、掌握学习理论、细化理论、联通主义理论出发,阐述了微视频教学的理论依据。通过学生调查了解到学生对微视频的引入持积极态度,并且更加倾向时长在5分钟以内的微视频;通过教师访谈和教材分析确定当前高中物理(必修一)中适合引入微视频的知识点与引入时段,对选取的14个知识点进行必要性分析。以《质点与参考系》为例,阐明微视频制作的基本流程有以下几步:阐明基本概念和基本规律、解读课标要求并进行教学分析、撰写内容简介和使用建议、撰写微视频脚本、录制音频与制作视频。针对设计开发的每一个微视频编写设计表,明确本节微视频的学习目标,附以微视频的截图与内容介绍,在《普通高中物理课程标准》的指导下编写教材分析和使用建议,便于教师使用。为了检验微视频辅助高中物理教学的实施效果,本文构建了基于微视频的课前、课中、课后的教学实施方式并分别设计个案,进行实践。通过问卷调查与实施效果对比分析得出:对学生而言,微视频能培养其问题解决能力与物理学习兴趣,对其物理学习成绩的提高也有一定的促进作用;对教师而言,其教学观念和教学方式在此过程中发生了相应的转变。此外,在实践中也发现一些问题,比如微视频的引入次数、教师承担的角色、学生积极性和主动性的调动以及微视频的负面影响等,都是需要今后研究和改进的方面,本文最后也提出了相应的改进建议。本文对微视频在高中物理课堂教学中的应用给予具体的指导,其中的研究结果也可以为今后其他学科微视频教学资源的设计与开发提供一定参考。