20世纪60年代以来,教学成为一个专业得到世界各国的重视,如何通过教师专业学习的有效开展提高学校效能和学生学业成就是教育管理者需要关注的重要议题。行动科学理论和情境学习理论的发展促进了对教师专业学习认识程度的提高,教师专业学习具有问题导向性、主体性、复杂性、情境性、系统性和社会性,专业实践中复杂且多样的问题是教师调整认知、选择知识和实践策略的基础。本研究采用质性研究取向,案例研究的策略,探究基于问题的教师专业学习过程及成效,在此基础上分析成效取得的影响因素。具体而言,本研究聚焦于上海市B区一项教育综合改革项目,以“母体校”S校为个案,通过访谈、田野观察和文本收集三种方式收集资料,共对12位教师、2位教学专家和2位校长进行访谈。采用扎根理论的三级编码策略对收集到的资料进行编码分析,利用质性研究分析软件NVivo11.0储存和分析资料。研究表明,学生学习方式的变革促进了课堂教学、课程结构和学校管理体系的变革。教师实践中存在的问题与教育改革情境密切相关,具有普遍性、差异性、阶段性和未知性,贯穿于教师专业学习的全过程,问题的解决对教师而言具有重要意义。基于教师实践中的问题,S校教师参与了个体层面、学科—级部层面、学校层面和区域层面的教师专业学习活动。研究表明,基于问题的教师专业学习取得了良好的效果,产生了积极的影响,具体表现在教师发展、学生发展和组织发展三个层面,实现了学生、教师和学校的协同发展。共享性价值观、问题解决能力的建设、情感分享与支持和成就预期与体验是教师专业学习成效取得的主要影响因素。为促进教师专业学习成效的提升,教育管理者和政策制定者应该认识到教师专业学习的特性,基于教师专业实践中存在的问题开展多层次的专业学习活动,同时促进教师专业学习共同体的构建与发展。