物质的量是化学科学中很重要的一个概念,从化学学习角度来说它能够帮助学生由宏观世界进入微观世界,并对以后的化学学习有很重要的指导作用。但是从多年来的教学实践来看,学生在物质的量的学习中普遍存在着一定的学习困难,学习效果并不理想。因此研究物质的量的学习困难的原因及其教学策略对于提高学生的化学学习具有积极的促进作用。论文首先对已有的学习困难和物质的量的研究进行了文献追踪与分析,确定了具体的研究方向与思路。紧接着论文从物质的量的形成历史、课程标准、教材内容分析入手,对物质的量进行了知识本体分析,构建了物质的量的概念图。根据概念图设计调查问卷,选择样本进行测查,并针对有关题目开展进一步的学生访谈。论文根据测查结果对学生的物质的量的学习困难进行了分析,并得出了5条有关结论,分别是:1.不能准确理解概念内涵;2.难以全面把握概念之间的关系;3.不能将概念加以应用;4.不能正确建构三重表征;5.缺乏良好的计算能力。最后论文根据在测查过程中测查到的学生所存在的学习困难提出了相应的四条教学策略:1.联系学生已有的知识经验突破难点;2.运用概念图策略提高学生对所学概念的整合理解;3.利用科学史增进学生的理解;4.采用渐进式教学分散难点。