随着语文课程改革的不断推进,语文教育中的多元文化也越来越受到重视。高中语文教材中的外国文学作品体现出的与中国本土迥然相异的价值观念、思维方式以及情感追求,使其成为学生了解世界的一个重要窗口。然而,笔者对外国文学作品教学现状进行调查时发现,当前外国文学作品教学存在很多问题:教师的教学观念陈旧保守,对外国文学作品不够重视;教师在文本解读方面不够深入,模式化教学明显;教学过程中没有很好地尊重学生的主体地位等。这些问题和传统的单篇阅读教学有很大的关系。笔者通过对多种教学方式对比发现,群文阅读教学不仅能突破单篇阅读教学的局限,还能凭借多文本的优势培养学生在复杂情境中的思维能力,让学生能主动发现,积极思考。因此,笔者结合群文阅读教学的理论,尝试更好地发挥外国文学作品共性教学价值。首先,笔者站在前人已有研究成果的基础上界定了群文阅读教学的概念和理论依据;其次,在对高中人教版教材中的外国文学作品进行梳理的基础上,从课程标准、语文核心素养、高考考纲、语文课程改革、教师专业化发展五方面分析高中外国文学作品群文阅读教学的必要性,从高中学生认知发展特点、教材体系特点两方面分析高中外国文学作品群文阅读教学的可行性,以及其对教师发展和学生培养的重要意义;再次,从如何提出议题、如何选择和组合文本、如何设计教学环节实施课堂教学三方面详细介绍了高中外国文学作品群文阅读教学的实践路径。最后,以“人性的压抑与异化”、“中外文学中的硬汉形象”、“哈姆莱特复杂性格的塑造与解读”为议题,设计了三个具体的教学设计。在研究中,笔者发现,高中外国文学作品群文阅读教学是对单篇阅读教学的有效补充,是有益的教学尝试,希望能对一线教师有些许启发价值。