高等教育在创新型国家建设中发挥着重要作用，但我国高校的创造人才培养现状不能满足创新型国家建设的需要。高校实施创造教育，按照培养科学技术创造人才的模式去办学，是当前高等教育改革的重要措施和目标。高校创造教育是高校创造人才培养的重要途径，研究高校创造教育的内容和实施，为高校创造人才培养提供理论支持。　　 一般认为，由于东西方文化背景的差异，形成了崇尚科学精神的西方创造教育理论和渗透着人文精神的东方创造教育理论。东西方创造教育的会通是创造教育发展的自身需要，也是科学精神与人文精神融汇大趋势的体现。东西方创造教育的会通，为我国高校创造教育理论和实践的发展都提供了新的视角，对高校创造人才培养有很强的指导意义。　　 高校创造人才培养需要符合创造力开发规律，找到影响创造力发挥的因素，有的放矢才能有效地进行创造人才培养。融合东西方创造教育理论，对影响创造力的因素具有高度共识的大致有三类：思维因素、人格因素和环境因素。　　 根据东西方创造教育会通视角对创造力影响因素的分析，我国高校创造教育的内容可以分为三部分，智力培养、人格培养和环境营造。由于人格培养与环境因素密切联系，因而高校创造教育的内容具体由智力培养与人格培养与环境营造构成。近年来在我国高校迅速普及的创业教育，因其自身优势是当前高校创造教育实施的最佳载体。　　 高校创造人才培养是系统工程，实施创造教育是其中的重要环节，除此之外高校的制度改革以及社会创造文化氛围的形成也在创造人才培养中发挥重要作用。　　 总结全文，创新之处主要有：　　 1、国内创造教育论述大多以西方观点为中心，忽视东方观点。本文不仅分析了西方观点，而且分析了以日本、中国为代表的东方创造教育理论观点，梳理了在东方创造教育理论影响下的民国时期我国创造教育发展脉络，进而从东西方创造教育理论会通的视角，分析创造力要素，并用于我国高校创造教育发展实际。　　 2、通过对创造力影响因素的分析，提出了高校创造教育包括智力培养、人格培养和环境营造，并以创业教育为实例，探索东西方创造教育理论会通视角下的我国高校创造教育发展之路。