随着加入WTO，中国面对一个竞争日趋激烈、交往日益频繁的国际环境。提高大学生的外语综合应用能力和人文情感素质、培养高质量的具有国际竞争能力的高等教育人才具有时代战略意义。然而，令人遗憾的是，出于受传统教育价值观和外语教育工具论的影响，高校大学英语教学过分关注其功利性目的而忽略了教育促进个人自身完善的内在价值，普遍存在着重认知教育、轻情感发展的倾向。由于外语教育的全面育人功能得不到很好的发挥，不仅受教育者的情感需要得不到满足，认知能力也没有得到很好的发展，教学质量也因此受到影响。尽管近年来大学英语界越来越重视教学中的情感问题，但主要关注情感在促进外语学习和提高教学质量中的手段作用，对学科教学促进人的情感发展的时代意义没能引起足够的重视，相关研究不仅数量少，而且缺乏全面、系统和可操作性的成果。　　基于上述原因，本文拟从情感教育的“目的”功能探讨大学英语学科教学渗透情感教育的必要性和可行性问题。研究首先对情感教育的基本概念以及情感教育与情感教学和情感培养之间的关系进行必要的梳理，并论述了新世纪大学情感教育的意义和价值。然后阐述了外语教学与情感发展的辩证关系，认为外语教学所具有的社会性、情景性、交互性与文化性使大学英语学科教学在促进人的情感发展、培养高素质的高等教育人才方面具有独特的优势。接着通过对近年来相关研究所提供的数据的分析，从教育教学理念、课程目标、教学方法与模式、师生关系、教学评价以及教师素质几个方面，对大学英语教学中的情感教育现状作了较为详尽的剖析，并在此基础上，就大学英语教学渗透情感教育的有效机制与途径从理论和操作层面作系统探讨，尤其对任务型语言教学渗透情感教育的设计、实施步骤和意义做了重点介绍。　　本文认为，教育的根本目的是为了促进人的发展。大学英语教学应超越功利主义的狭隘，实现工具性、人文性与教育性的统一，以更好地发挥外语教育的全面育人功能，促进学习者的知情统一发展。