在信息化社会大发展的背景下,数字化学习的概念迅速普及、深入人心,已然成为教育信息化中不可或缺的内容。数字化学习的开展离不开数字化学习资源,然而在数字化学习资源建设中,我们不仅要注重优质资源的开发,更应关注如何实现开发与应用的有效衔接,改善数字化学习资源建设中存在的“建设得多,在实际应用中发挥作用的少”的现象。图式理论是一种较为成熟的认知发展理论,作为认知学习理论中的一个重要研究范畴,较好地揭示了认知过程,将图式理论与数字化学习资源建设相结合能够有效地指导学习资源建设,对数字化学习资源的开发与应用具有一定的借鉴意义。本研究采用EDR的研究范式,以“现代教育技术”课程数字化学习资源开发与应用的现状和需求调研为背景,分析了数字化学习资源开发与应用中存在的问题,同时结合理论的调研,设计形成了一种问题解决的方案,即：提炼图式对新信息起作用的过程,将其大致分解为四个阶段：图式激活、新旧图式相互作用、图式监控和图式重建。据此,在数字化学习资源开发与应用过程中设计了四种相应的策略：图式激活策略、新旧图式相互作用策略、图式监控策略和图式重建策略。在四种策略的指导下,对资源进行梳理与整合,在学习过程的不同阶段提供相应的数字化学习资源。根据图式理论指导策略开发的学习资源库在华中师范大学“现代教育技术”网络课堂中开展了两轮的应用实施。研究将参与课程学习的学习者随机分为实验组与控制组,研究结果表明,实验组在资源应用满意度、课程内容掌握程度和形成知识框架方面都优于控制组。同时,在应用循环迭代的过程中,笔者也进一步总结了基于图式理论的数字化学习资源开发与应用的若干微策略,包括：借助形象与直观,适当增加关联认知负荷,设计操作性活动资源。最后,根据两轮实施的反馈,对后续研究提出了设想：图式理论如何通过构建知识框架促进学习者对知识的深层学习,如何运用获得的概念和事实性知识、程序性知识灵活的解决具体问题等有待进一步研究。