论文部分内容阅读
二十世纪80年代以来,在教育心理学研究领域,自我调节学习已被证明极大地影响了学习者的学习结果。在外语学习领域,研究者们已对学习者的英语自我调节学习做了大量的研究。然而,关于英语词汇学习领域中自我调节学习的研究,尤其是关于高中艺体生在英语词汇学习方面自我调节学习的研究还鲜见报道。众所周知外语学习是一个复杂的过程,是多种因素共同作用的结果(Ellis,1985),结合学习者的不同侧面研究有助于我们进一步理解外语学习的过程。因此,我们有必要将个体情感因素与英语词汇自我调节学习的研究结合起来。个体情感因素中的自我效能感是英语学习过程中的重要因素之一,也是影响自我调节学习的重要因素之一,尽管研究者们做过大量关于自我效能感的研究。然而,目前少有关于英语词汇学习自我调节能力与自我效能感相关性方面的研究。因此本研究旨在调查高中艺体生英语词汇学习自我调节能力和英语自我效能的现状,以及两者有无性别和成绩上的差异,并探究两者的相关性及相关的特点。本研究以四川省成都市一所普通艺体高中为例,从高二艺体生中随机抽取112名作为受试对象进行调查研究。本研究所使用的调查工具是英语学习自我效能感量表和词汇自我调节能力调查问卷。问卷调查采用集体施测方法,对获得的数据,作者通过统计软件SPSS17.0做相应的分析。研究结果如下:首先,高中艺体生的英语词汇学习自我调节能力和英语自我效能感的整体水平都不高;其次,差异性检验的结果表明英语词汇学习自我调节能力在性别上和学习成绩上分别存在显著性差异,英语自我效能感在学习成绩上存在显著差异,但无性别上的显著差异;其次,高中艺体生英语自我效能感与词汇学习自我调节能力呈显著正相关,其相关程度是中度相关;具体体现在:学习者自我效能中的2个维度:对学习目标的自信判断,处理能力判断分别与学习者词汇学习自我调节能力中的5个维度(责任心控制、元认知控制、环境控制、情感控制、厌烦控制)存在着显著正相关,然而学习能力判断与词汇学习自我调节能力中的各个维度无相关特点。最后通过回归分析对其相关性作进一步研究,得出自我效能感对词汇学习自我调节能力的回归作用显著,其中学习目标自信的回归作用最大。因此提高学生的英语自我效能感对学生提高词汇学习自我调节能力,从而养成词汇学习自主具有一定的理论和实际意义。