青少年正向发展理论是20世纪90年代以来新兴起的研究主题,该理论采用积极的视角,摒弃了将青少年视为问题麻烦的传统缺陷假说,认为青少年具有潜力、优势和天赋。在这一理论的影响下,许多致力于帮助青少年挖掘自身和周边资源,帮助青少年建构积极的生活世界的实践项目发展并推广开来。2011年在北京地区,一些高校针对青少年健康成长发起了成长向导服务,即青少年受导者与自己家庭以外的其他成年人建立一段亲切并且正面的关系,在这段关系中,向导承诺付出时间和精力,在多方面协助青少年解决在学校、家庭以及社区中所遇到的困难。向导服务关注青少年的正面发展,主张向导理解青少年的处境,倾听青少年的诉求,通过与青少年建立亲切、信任的关系,来帮助建立青少年的成长资产,拓宽学习视野与兴趣、提升人际交往能力、自我认知能力,增进城市适应能力等。向导服务采用积极的视角看待接受服务的青少年,并且对服务提出明确的发展要求,但以往的服务成效往往聚焦于经验总结和反思,缺乏必要的实践研究证据。本文以北京“学习伙伴”向导服务为例,以青少年正向发展理论中5“C”发展模型为分析框架,采用质性的研究方法,通过对参与“学习伙伴”向导服务的10名青少年进行访谈,获得比较丰富的访谈资料,并结合以往服务开展的实物和档案资料,从青少年个人能力、自信、人际关系、道德品格等四个方面来探讨向导服务促进青少年正向发展的状况,发觉向导服务中促进青少年正向发展的积极因素,在青少年正向发展理论的指导下提出相应的发展措施,旨在完善服务的实践模型,为有需要的青少年提供更优服务。