英语教师的职业化发展问题正在变得日益紧迫。一方面，英语教师需要具备对教学实践及时反思，并不断探索发展和丰富英语教学方法的能力，更新教学知识，从而满足社会的发展需要；另一方面，由于各高校扩大招生规模，对英语教师的需求量也在增加，许多英语专业本科生和研究生一毕业就走上讲台承担起繁重的教学任务。因此英语教师的职业发展无论对教师自身还是对教师教育都显得尤为重要。本文通过对一名新任大学英语教师进行个案研究旨在探讨如何描述教师的职业化发展，分析新任教师的职业化发展过程。　　 本研究以近年来国内外外语界对外语教师职业化发展的研究为理论指导，从教师信念，教师决策，教学技能，沟通技巧来衡量教师的职业化发展；介绍了反思性教学的定义和实施方法；讨论了反思与教师职业化发展的关系以及环境因素对教师职业发展的影响，并在此基础上提出了具体的研究问题：　　 (1)新任教师在最初两年的教学中发生了怎样的变化?　　 (2)这些变化的来源是什么?　　 (3)反思性教学在教师职业化发展过程中发挥了怎样的作用?　　 本研究作为纵向的个案研究，采用了课堂观察、访谈、问卷等方法收集数据，并据此对新任教师的职业化发展过程进行了定量和定性分析。数据分析的结果如下：　　 (1)在最初两年的教学中，新任教师的教学信念、决策过程和教学行为都发生了明显变化；　　 (2)这些变化的来源是：1)教学经验的累积；2)学生的反馈；3)环境因素的影响：4)教师自身的反思。　　 (3)反思与教师职业化发展存在关联，反思可以促使教师更加积极地投入教学，激发教师的职业发展意识。　　 本文在最后部分得出了结论：实现教师的职业化发展首先必须唤醒教师内心的责任感，在教学实践过程中不断调整，积累教学经验，经常性地对教学行为进行反思，与学生进行深入交流并将自身发展与环境因素相结合，充分利用有利因素促进自身专业化发展。最后本文依据研究结论关于普通高校外语教师的职业化发展提出了建议。