英语写作,是高考英语试题中考查学生英语综合运用能力的题型,在英语听、说、读、写四项基本技能中,是最高级的语言输出形式,也是最难掌握的一种题型。如今,国家新课程标准对高中学生英语写作能力提出了更高的要求,但是当前的高中英语写作教学现状却不容乐观,学生缺乏写作兴趣与写作动机,缺乏学习主动性与良好的写作习惯等,都导致了学生的英语写作水平停滞不前。因此,如何改善英语写作教学方式,和提高学生的英语写作能力已成为目前英语教学中亟待解决的问题。鉴于此,国内外许多专家学者尝试研究并运用新的教学理论指导教学实践,支架式教学便是其中很重要的理论之一。支架理论基于建构主义理论和最近发展区理论,提倡以学生为主导,重视教学过程,本研究将支架式教学的基本环节与高中英语写作教学实践结合起来,探讨该模式下的写作教学是否对高中学生的英语写作能力有所提高,进而对高中英语写作教学提出一些可行的建议。在研究过程中,笔者首先运用文献研究法对写作教学及支架理论展开研究和探索,对支架理论的基本概念、理论基础、指导原则和指导步骤进行了诠释,为后续的研究奠定了理论基础;其次,在此基础上确定本论文的研究问题、研究对象及研究过程,笔者以自己所任教的两个高三班级学生为实验对象,在实验班中使用支架式英语写作教学,在对照班沿用传统的结果写作法。在实验前后,分别对实验班和对照班进行了写作测试、问卷调查及深度访谈,运用实验前的数据分析了当前的学情,制定了教学目标并设计和展开教学,最后,通过实验前后的问卷和访谈数据进行统计和对比分析,旨在论证支架理论应用于高中英语写作教学的有效性和可行性。研究发现,支架式英语写作教学将困难的写作任务进行分解,以学生为课堂中心,鼓励学生沿着支架向上攀爬,独立探索,在写作中获得参与感和成就感,提高了学生对写作的兴趣,端正了写作态度。支架理论指导下的高中英语写作教学充分利用支架的搭建和抽离,培养了学生独立思考的能力和良好的学习习惯,提高了学生的英语写作成绩和写作能力,以更加直观的方式论证了其在教学实践中的可操作性和实效性。最后,笔者总结了通过研究获得的一些教学启示,同时也为一线的高中英语教师提供了一些教学建议,希望本研究可以对当前的高中英语写作教学实践提供一定的参考价值和现实意义。