学习倦怠是指个体由于心理资源过度耗竭产生的对学习的厌倦、懈怠甚至是抵触,是影响学生学习效率的一种不良的心理状态,对于学生的身心成长有很大的负面影响。中学生正处于身心发展的重要阶段,心智发展尚未完全成熟,价值观尚不明确,却同时面临着较大的课业负担和升学考试压力。在这种情况下,学生容易出现学习倦怠等心理问题,成为很多中学生在学习成长过程中都会面临的一道“心理门槛”。为了了解中学生学习倦怠的现状,并提出有效的教育对策,本文在综述国内外相关文献的基础上,采用《社会支持量表》、《青少年价值观问卷》、《学习倦怠量表》,以邯郸市625名中学生为研究对象,探讨了中学生学习倦怠、价值观、社会支持的特征和关系,并在日常教育教学过程中,通过改善中学生的价值观和提高中学生的社会支持来降低中学生的学习倦怠,尝试提出缓解中学生学习倦怠的教育对策。本研究分为二部分:第一部分是对中学生学习倦怠、价值观和社会支持特征的研究,描述学生心理在年级、性别、居住地、独生与否等方面的差异;并探讨三个变量之间的关系,对价值观在社会支持与学习倦怠间的中介作用进行了分析;第二部分提出并实施针对中学生学习倦怠的教育对策。论文得到以下主要结论:(1)中学生学习倦怠方面,学生的学习效能感较低。学习倦怠在年级、居住地、独生与否上存在显著差异。(2)中学生价值观得分偏高,在性别、年级上差异显著。(3)中学生社会支持处于中等水平,在性别、年级、独生与否上差异显著。(4)价值观部分中介社会支持与学习倦怠的关系,社会支持既直接影响学习倦怠,也通过价值观对学习倦怠产生作用。(5)针对中学生学习倦怠提出的教育对策可以有效调整中学生的价值观,提高社会支持水平并降低中学生的学习倦怠。