自中共十八大以来,习近平总书记先后发表了几次重要讲话,关于我们应该着眼于如何继承和弘扬中国优秀的传统文化。其中尤其强调“必须明确每个国家和民族具有不同的历史传统,文化底蕴,基本国情和发展道路,必须具有自己的文化特色。”同时,在《普通高中地理课程标准》（2017年版）中,提倡将当代中国优秀的传统文化要素积极地融入到地理教育和课堂的实践中,以期能够增进广大学生对当代中国优秀的传统文化的认识和理解。对于高中学生尤其是新疆地区的学生来说,将边塞诗词的浓厚情感与高中地理课堂相结合,不仅可以学习更多的地理和语言知识,还可以对自己家乡的当地习俗有深刻地了解,增强区域认知及民族自豪感和爱国热忱,也有利于增强学生的综合性思维和区域认知能力,指导学生们以丰富多彩的地理视野去观察和认识富含地理素养的世界,使他们在实践中能够了解和感知各个学科之间的相互交流与融合,同时并为学生提供了一种学习地理的创造性路线。本文首先梳理了相关课题国内外研究综述以及我国高中地理教学引入古诗词的实践成果,其次讨论了基于边塞地理核心素养、课程的基本知识与理念、边塞地理课堂教学信息资源开发与合理利用等相关知识与理论。以此为理论基础分析边塞诗词在高中地理课堂教学中实际运用的必要性和可行性,发现在边疆地区选择边塞诗词教授地理知识是一条区域认知的可行之路;通过实地调查和访谈法对新疆喀什地区某中学的高一、高二学生的基本情况和边塞地理诗词在其地理课堂中的实际应用现状进行了解。通过调查发现边塞诗词在边疆地区高中地理教学中的应用存在一些问题,主要包括学生掌握的富含地理知识的边塞诗词较少、学生对于诗词的语义解读不够、教师知识框架结构简单且缺少融合其他学科的认知、边塞诗词未系统性整合导致教师备课负担重等。针对以上存在的问题,本文有针对性地提出基于区域认知能力培养的边塞诗词应用于高中地理课堂教学的策略,主要包括开设兴趣小组、增加学生边塞诗词积累量;明确边塞诗词写作背景、甄选恰当的诗句;实事求是地引用边塞诗词、尊重边塞诗词与高中地理学基础知识的客观关系;鼓励学生具有批评和质疑精神、深化其知识内涵;提高地理老师在教学中融合其他学科的认识及文学素养;对蕴含地理知识的边塞诗词进行系统的归纳梳理等。最后,在此基础之上,设计了把边塞诗词实际应用于高中地理课堂的教学方案。将边塞诗词更好地运用到高中地理教学中去,实现文学与地理课程的整合和地理教学资源的开发,是地理教学的一个创新过程,但由于教学经验不足和时间紧张,对于边塞诗词在地理教学中的应用仅仅是一些初步想法,随着教学经验的积累和研究的深入,希望能将本研究继续开展,促进自己的专业化发展。