论文部分内容阅读
创新能力是引领发展的第一动力。为了迎接知识经济时代的到来,我国大力倡导创新教育,致力于培养青少年的创新精神和创新能力。兴趣是创新能力发展的源泉,强烈的求知欲能够激发学生主动思考。已有研究发现,创新能力与兴趣这一因素关系密切,兴趣是学生创新能力发展的巨大推力（乔衍茁,2013）。学习策略被认为是学生学会学习的标志（张龙梅,李洪玉,徐良森,胡中华,2008）,对学习有积极的作用。本研究将引入学习策略这一概念,深入探讨学习兴趣对高中生创新能力的影响及其作用机制,并验证学习策略的中介作用,对于帮助学生在学习生活中培养创新性思维有一定的意义。本研究首先对《威廉斯创造力倾向量表》、《学习兴趣量表》进行修订,然后以修订的《威廉斯创造力倾向量表》、《学习兴趣量表》以及《学习策略量表》为测量工具,对818名高一学生进行测验。并使用SPSS20.0、AMOS17.0统计软件进行数据统计和分析,形成如下研究结论:1.修订后的《学习兴趣量表》共有5个项目,包含积极情感这一维度,适用于高中生群体,量表经施测后具有良好的信效度指标。2.修订后的《威廉斯创造力倾向量表》共23个项目,包含冒险性、想象力、好奇心和挑战性四个维度,其中冒险性有8个项目,想象力、好奇心和挑战性各有5个项目,修订后的量表具有良好的信度。3.学习兴趣,浅层、深层学习策略与创新能力两两变量之间存在显著相关,学习兴趣对创新能力有正向预测作用。4.中介效应检验表明,深层学习策略在高中生学习兴趣与创新能力之间存在中介作用,即学习兴趣通过深层学习策略进而影响创新能力;浅层学习策略中介作用不显著,高中生学习兴趣显著负向预测浅层学习策略,而浅层学习策略对创新能力的预测作用不显著。