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本研究的对象为我国高校高水平运动员，针对其在学校参加高水平训练时的态度问题做具体研究，希望客观、真实的反映出我国高校高水平运动员的训练态度状况，以及探讨运动员训练态度的结构特征，并试图找出影响高水平运动员训练态度的因素，以便从这些因素入手，改善条件，培养他们正确的训练态度。从而有利于教练员把握其主体训练意识，可以为训练管理及训练水平的提高提供可靠依据。
经过调查分析，得到以下几点结果：
1.不同性别的高校高水平运动员之间训练态度差异具有非常显著性；男子运动员训练态度在训练目标态度、训练行为意向、训练情感体验和训练行为态度四个维度上好于女子运动员。
2.不同学历的高校高水平运动员在训练目标态度、训练情感体验、训练行为态度和训练行为认知四个维度上得分均在20分以上，并且硕士研究生训练态度得分高于本科生。
3.健将级运动员与一级运动员在训练情感体验维度上差异具有显著性；五个维度的平均分呈现出国家健将级运动员高于国家二级运动员高于国家一级运动员的现状。
4.专业队升入高校与普通高中升入高校的运动员的训练态度差异具有显著性；普通高中升入高校与专业队和业余体校升入高校的运动员在训练行为意向和训练情感体验维度上的差异具有显著性；专业队升入高校的高水平运动员训练态度好于业余体校升入高校的运动员好于普通高中升入高校的运动员。
5.健美操运动员在训练态度各维度上得分均为最低分。
6.训练态度随年龄变化可分为三个阶段：亢奋波动阶段(18-20岁)、平稳过渡阶段(20-23岁)和被动波动阶段(23-25岁)。
7.生活因素中是否酗酒和恋爱朋友对高校高水平运动员训练态度影响具有显著性。
8.学校因素中“学校给予训练政策支持”是学生认为影响其训练态度的重要因素。
9.教练员因素中“教练员的执教水平”是学生认为影响其训练态度的重要因素。
10.家庭因素中“父母对你的教育、父母对你的体育行为”是学生认为影响其训练态度的重要因素。
11.社会因素中“官方举办正式的体育比赛”是学生认为影响其训练态度的重要因素。
12.高校运动员认为影响其训练态度的因素依次为：学校因素、教练因素、社会因素和家庭因素。