本文以问卷调查和访谈的方法对实习所在社区进行调查,从中发现,该社区小学生在校期间因为情绪得不到有效控制而和同学大打出手,导致同学、同伴关系不和睦,同时因为情绪问题受到老师批评,而影响心情耽误学习;在家因为情绪问题得不到表达,和父母沟通不畅而导致亲子关系紧张、矛盾重重等一系列问题发生。为此,为了解决所在社区小学生以上问题,研究者分析其学生自身、家庭与学校的原因,从实际需求出发。采用社会工作小组工作的方法,以班杜拉社会学习理论为基础,设计5次小组活动,发挥社工作用、寻求家长支持、搭建课堂沟通平台,分别从情绪认知、情绪表达和情绪控制三个维度对小学生的情绪管理进行介入研究。在社工通过对组员变化评估、督导评估、前后测量表评估和服务对象身边人评估等方面,表现出这些小学生明白了情绪管理的作用,掌握了情绪控制等方法,在情绪管理方面的能力得以明显提升。因此,通过该研究也表明,为了提高小学生情绪管理的能力,在服务中要提升小学生情绪管理课程的教育地位、注重家庭对小学生情绪发展的关怀作用、发展学校社工助力小学生情绪管理能力的培养等关键性因素。多个主体协同共进,解决小学生情绪问题,为其树立健康向上的成长方式。