“寓教于乐”的教学形式素来是中国教育中提倡的一种形式,在有些学科中早已采取这种教学模式,这种教学模式更多的应用在小学教学课程上。随着化学教育的不断改进,《普通高中化学课程标准(实验)》的课程目标中已经明确提出,高中化学课程是在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展。显然传统的教学模式已经不适用现在的新课标要求,改变教学模式已经势在必行。将游戏与教学融合起来,虽然不是新创的教学方式,但是符合当前的教学理念。游戏化教学是将教育性与娱乐性融为一体的教学模式,在渗透教学内容的同时有助于激发学生的学习兴趣,提高学生综合能力的一种教学模式。游戏化教学的特点符合“玩中学”的教学理念,已经得到了广大教育学者的认可和支持,在教育领域有广阔的应用前景。当前游戏化教学由理论到实践,从模型设计到游戏开发,从教学设计到案例实施,已经涉及到各个领域。但是对游戏化教学的理论研究呈现众说纷纭现象,还处于理论与实践的探索阶段。如果游戏与教学融合不好的话,会直接导致在教学的过程中,学生更倾向于对游戏的关注,忽略对知识的索求。如何真正做到以学生为主体,教师为主导的教学模式,在学生的学和教师的教中渗透“寓教于乐”的理念,已经成为广大教育学者关注的问题。本论文的设计,首先通过分析国内外公开发表的游戏化教学的著作、文献,在深入理解游戏化教学理论的基础上,结合合作学习理论、探究式学习理论和多元智能化学习理论,提出在化学教学中实施游戏化教学的目标。其次,通过对学生问卷调查了解学生对化学的学习兴趣、学习的现状和学习的主动;通过对老师的访谈了解教师对游戏化教学的理解及态度;通过对学生的访谈了解到学生希望老师能在课堂上穿插游戏。在此基础上,按照高中化学课程标准的要求结合游戏化教学理念选取高中化学必修1教材中“物质的分类”和“离子方程式”两个课时设计游戏化教学案例并进行实施。最后,对实验班进行教学实验,通过课堂观察,问卷调查等方式,验证了游戏化教学对学生的学习兴趣、学习态度和合作学习的能力等以及学习成绩都比对照班有所提高。而且游戏化教学增加了学生与学生之间、学生与老师之间的交流,能够创造轻松的、快乐的学习环境,真正做到了“寓教于乐”、“玩中学”的理念。