本文主要在系统功能语言学的理论框架内从语篇衔接与连贯角度对一名两至四岁汉语儿童叙事语篇生成能力的发展进行个案研究(本文以SYY——该名儿童姓名汉语拼音的首字母大写——来标识这名儿童)。根据前人的研究,语篇衔接手段涉及五个层面:音系层、词汇层、语义层、语法层和社会符号层,这五个层面都有相应的语篇衔接手段,这些语篇衔接手段都可以用来建构连贯的语篇。限于篇幅和个人的研究旨趣,本文将仅从词汇层、语法层和社会符号层等三个层面的语篇衔接手段与语篇连贯角度来探讨SYY两至四岁这一年龄段叙事语篇生成能力的发展。本文一共分为五个部分。第一部分是引言,主要阐述了本文的研究意义,对相关的概念进行了界定,介绍了语料的来源和选择两至四岁这一年龄段进行考察的原因,同时说明了本文的理论框架和研究方法。第二部分是文献综述部分,我们对已有的语篇衔接与连贯研究、儿童句法语用能力发展研究和儿童语篇语言能力发展研究进行了评述。通过对已有研究成果的讨论,我们发现两至四岁汉语儿童叙事语篇生成能力的发展确实是一个值得研究的课题。第三部分是本文的主体,我们从词汇层、语法层和社会符号层等三个层面的语篇衔接手段与语篇连贯角度考察了SYY两至四岁这一年龄段叙事语篇生成能力的发展。通过对语料的系统考察和分析,我们发现两岁前SYY已经获得了重复与搭配等词汇层语篇衔接手段、指称与省略等语法层语篇衔接手段和“问——答”结构等社会符号层语篇衔接手段。随着年龄的增长,到四岁时SYY又逐步获得了反义等词汇层语篇衔接手段、替代与倒序等语法层语篇衔接手段和话轮转换标记等社会符号层语篇衔接手段,生成叙事语篇的灵活性逐渐增强。第四部分我们从生理和认知的发展、语言输入的影响、语言自身特征的影响和功能需求等角度探讨了促使SYY叙事语篇生成能力发展的动因。第五部分是结语,我们对本文的研究结论进行了总结,简要讨论了在本文撰写过程中的心得体会,同时指出了本文的不足之处和有待进一步探讨的问题。