【摘 要】
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同课异构自2004年被提出以来,受到越来越多的关注,逐渐成为各学科研究的热点。本文以中学语文同课异构为研究对象,对其概念、依据,同课同求和同课异求的特征、其启示、实施建议等进行了较为系统的分析和描述。本文分为引言、正文（共三章）和结语三部分,其中第二章和第三章是本文的重点论述部分。正文部分第一章探究了高中语文同课异构活动的实施依据,包括《普通高中语文课程标准》（2017年版）、同伴互助理论和个体身
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同课异构自2004年被提出以来,受到越来越多的关注,逐渐成为各学科研究的热点。本文以中学语文同课异构为研究对象,对其概念、依据,同课同求和同课异求的特征、其启示、实施建议等进行了较为系统的分析和描述。本文分为引言、正文（共三章）和结语三部分,其中第二章和第三章是本文的重点论述部分。正文部分第一章探究了高中语文同课异构活动的实施依据,包括《普通高中语文课程标准》（2017年版）、同伴互助理论和个体身心发展的一般规律。第二章对散文同课异构教学进行了研究,以《老王》为例,选取了《十位名师教<老王>》中的七篇高中课例,分析了老王课例的同课同求,同课异求,此类同课异构对散文教学的启示,以及《老王》同课异构课例存在的问题及解决措施。其中《老王》课例的同课同求包括营造语文味的语文课堂,授学生以渔,背景的适时呈现三部分;《老王》课例的同课异求也包括三部分,分别是:多元的教学理念,多变的教学视角,多样的教学方法;《老王》课例对散文同课异构的启示谈到了四点:留给学生们足够的思考空间,将阅读教学与写作教学相结合,正确把握学生的学情,在朗读中体会作者的真情实感。第三章对小说同课异构教学进行了研究,以《祝福》为例,选取了三篇有代表性的课例,分析了《祝福》课例的异中求同,同中求异,对小说同课异构教学的启示,以及《祝福》同课异构课例存在的问题及解决措施。其中《祝福》课例的同课同求包括四面体教学法,关注艺术手法,注重培养学生的自主探究能力三部分;《祝福》课例的同课异求也包括三部分,分别是:个性的课堂导入,各异的教学内容,不同的人物聚焦;《祝福》课例对小说同课异构的启示谈到了四点:引进相关的学术研究成果,抓住线索,一线串珠,创新课堂教学模式,教学要突出侧重点。
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