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话语标记语是一种十分常见的话语成分,顾名思义,话语标记是话语层次上的标记。它的作用是点明或突出语篇中话语单元之间的语义关系,但是不能创造语义关系,即使缺省,话语表达的语义关系也是存在的。粗略地说,话语标记是对语句意义并无作用,但能表现话语结构的一组词。纵观前人研究,我们发现,对于中国高中生认知层面变化从而引起的英语写作中话语标记的使用情况变化的研究较少。因此,本文以此为切入点,以福建省漳州市第一中学高一至高三年级段为调查基地,以期能对高中生的英语写作中话语标记理论的研究这一领域略尽补充。本研究从福建省漳州第一中学高一至高三年级段中分别抽取了一个普通班作为研究对象。分析结果显示,在写作过程中高中生具备了认知语用意识,随着年级的升高,即语言水平的提高,学生使用话语标记语的意识不断增加,更加注重话语标记语在语篇中的应用。具体表现在:(1)学习者能有意识地使用话语标记语向读者展示语句和段落之间的关系,且话语标记语的总体使用频率较高;(2)随着年级的升高,学习者由于英语知识的丰富和运用技能的熟练,已经对英语特征变得更加敏感。从整体上看,二、三年级较一年级而言,话语标记语的使用类型趋于丰富,年级越高学习者对语篇的结构顺序和语篇产出的完整性把握越好。但是,调查也显示:(1)高中英语学习者存在话语标记语过度使用的情况,尚未准确地掌握话语标记语组织连贯作文的前后信息;(2)高中生缺乏文体意识,没有掌握话语标记语的正确使用方法;(3)某些话语标记语存在使用不足的现象;(4)话语标记语的使用不当也是高中英语学习者所面临的一个重要问题。