2015年教育部下发《关于进一步减少和规范高考成绩加分和意见》。从1月1日的规定,取消体育特长生,奥赛等六大高考加分。这一政策的颁布一度消弱许多学生家长对体育课的热情,随着课程深化改革和创新,体育课堂逐年受到重视,尤其高考占有一定成绩时,伴随国家教育政策的变化,高中体育课必须面临传统教学课堂的突破,加分项目取消的冷门问题。现代体育课堂训练既要达到课堂训练目标,也要完成学生情感认知目标,培养校园体育意识,发扬终身体育理念。众多因素,场地设施,人文环境,当地体育优势项目等问题更加凸显教师与学生主题关系,体育教师一味地灌输知识已然成为过去式,为了提升学生们的运动兴趣和培养终生体育思想,全面提升国民身体素质发展,高中体育课堂对体育课的过去和未来起着承上起下的作用,尤为关键。在面临高考学业压力大的情况下,怎样合理化的训练学生技能素质,创新教育教学理念,从而达到教学目标和任务,课堂不失去乐趣与欢声笑语,结合训练目的大胆改变。本论文通过探究性教学实验对高中生体育课堂尤其是技能类运动,以及提升学生体育锻炼兴趣心理状况和高中成绩的研究,对比实验对比采取探究式教学模式与传统教育模式的分析,前后实验后,观察学生的心理健康,提高中学的体育教学改革与创新的能力。本文运用了文献资料法、专家访谈法,对比试验,问卷调查,数理统计法,第一:阅读大量书籍资料,通过网络整理国内外探究性教学应用,比较分析国内外教学现状,对相关的概念的阐述定义分类划分,梳理模式框架,明确探究性教学课堂的相关概念定义及理论根本支撑。第二:它着重于教师引导学生与团队,真正的课堂上给学生发散思维的合作。第三:结合高中体育课教学条件和篮球数量,展开探究性教学实验和传统一般教学的对比实验研究,选取两个学生人数接近的班级开始十个周的教学教学活动,并作课后评议分析。第四:以实验班对照班对比数据的形式得出结果,实验班对照班实验前测男女生三步上篮的成绩差异性,实验班对照班实验前测男女生双手胸前传球的成绩差异性,实验班前后男女生三步上篮和双手胸前传球的成绩差异性,对照班实验前后男女生的三步上篮和双手胸前传球的成绩差异性,对照班实验班的实验前后三步上篮和双手胸前传球成绩差异性进行数据统计分析,从而检验命题是否成立,通过以上的数据统计对比分析比较,产生如下结论:(1)在高中体育课堂上,实验数据显示实验前后体育成绩有非常显著性差异,应用探究性教学模式展示教学能够被学生所接受,并且探究性教学模式更有助于学生们技能动作掌握,做到心中有数,短周期内探究性教学模式的应用对提高学生们动作技能技评成绩的影响要优于标准成绩所限定的分数段。(2)探究性教学模式的运用,教师开篇点题引导学生自主掌握理论和技能动作,在这学习的时间段内学生加大了课上活动量和时间,也保证了自主锻炼时间。小组合作探究学习有助于坚定学生们的自信心,塑造逻辑思维,创新发散能力,知识阅览量的交流沟通。(3)探究性教学模式能够提高学生对体育教学内容的热情及专注度,配合教师教学,提升教学质量,增强双方的水平,良性循环优化教学,合作探究深化友谊,体育学习从课堂走到生活中去,使高中体育课堂展现以学生为主体与教师为主导的教育教学理念。(4)探究性教学模式有助于学生与群体形成良好的人际关系,提高学生参与体育活动的幸福感,从而促进学生身心素质发展,形成正确的人生观价值观。