教师反馈是提高学生写作技能的重要手段,不同类型的教师反馈往往对学生的写作水平产生不同的效果。国内的研究多数都集中在大学和高中阶段的学生对教师反馈的反应上,而对初中生的反馈偏好关注相对较少。本研究以研究者的教学实践为基础,尝试探究初中英语写作教学中教师书面反馈与口头反馈的整合及其对学生写作成绩的影响。本文以互动假说,输出理论和注意假设为研究的理论基础,着重探讨了两个研究问题:1.教师书面反馈和口头反馈的整合对学生的写作能力有什么影响?2.教师书面反馈和口头反馈的整合对学生的写作动机有什么影响?本研究以沈阳市一所普通初中的初三(2)班的48名学生为研究对象,同时,此次行动研究共持续三个月,其中,前六周采用直接反馈与口头反馈相结合的反馈方式,其余六周采用间接反馈与口头反馈相结合的反馈方式。本次研究的研究工具包括问卷、访谈、教师反思日志和写作测试。基于研究结果,研究者得出以下结论:1.教师书面反馈和口头反馈的整合能够提高学生的写作水平。2.教师书面反馈和口头反馈的整合能够提高学生的写作动机。此外,本论文为后续研究提供了一些建议:1.延长研究的时间。2.探究教师反馈与同伴反馈及电子反馈的整合。