随着认知心理学的发展，人们对于人的认知和心理有了越来越多了解。组块理论是认知心理学家和研究者近几十年关注的焦点。Miller(1958)Simon＆Chase(19731提出了组块理论，认为人类的知识是以一种有机的组块形式储存于记忆中。组块是指由若干较小单位组合而成的有意义的较大单位的信息加工的记忆单位，又可称为意义单位，从信息加工角度出发，认为如果人在主观上对材料加以组织，加工和编码，那么记忆中的信息量就会扩大。因此，由于材料的排列组合及意义不同，组块也就不同，所以随着单个组块容量的扩大，人们短时记忆的容量也就相应的扩。 这一理论对外语教学也有着重要的启示。在我国，该理论已经成功的运用到了英语听力教学与词汇教学当中，并且取得了显著的成就。目前，还很少甚至几乎没有人将组块理论与阅读理解教学相结合。阅读理解是一个复杂的信息加工过程，与记忆密切相关。但学生在阅读理解中往往逐字的阅读，没有对全文结构和深层意义的把握，速度慢，这样既费力又费时，还影响对全文的理解。运用组块策略，扩大学生短时记忆容量，加快信息加工的速度，而且使学生在阅读中迅速检索百科知识和背景知识中的内容，以帮助读者对文章做出快速而准确的理解和判断。运用组快理论来启发学生在阅读时无须逐字逐句阅读，而是把零星分散的个体融合成一个大单位，减轻短时记忆的负担，使学生根据意义而不是句法关系来阅读文章，从而提高学生阅读理解的能力与效率，最终提高学生的外语综合运用能力。 本文作者在非英语专业大学生中进行了一次实证研究，实验手段包括阅读测试和问卷调查。所得数据通过SPSS 13.0(for windows)进行独立样本T检验和皮尔逊相关分析。结果表明在学生进行一段时间的组块策略指导和训练后，阅读成绩和效率都有所提高，来证明了组块策略的训练可以提高阅读能力的假设。