乡村振兴背景下乡村教师的角色面临着新的挑战与机遇、优化与转型,对身为知识分子的乡村教师来说,除了自身的专业性角色之外,他们还有一定的公共性责任需要去明确和承担。因此研究乡村教师公共性角色的具体内容是顺应新时代背景的应然需求,探索乡村教师知识分子角色的优化路径是推动教师发展的题中之义。乡村教师是乡村社会的知识分子代表,他们作为教育主体可以参与学校民主管理和乡村社会治理,在学校的决策和管理工作中提出问题、建言献策,在乡村振兴建设中培育优秀人才、提升思想道德建设、传承乡土文化、引领民风民俗等。他们是学校科学管理的参与、监督者,是乡村社会治理的智囊参谋,是乡村振兴战略下发挥教育支持作用、推动教育管理事业发展的中坚力量。通过从绪论部分的研究缘起入手,说明了选题的有关历史背景。另外为探明主题目前的科研状况,还分别介绍了国内与国外的论文综述内容,从理论和实践相结合入手,确定了论文的重点研究目的与科研意义。在对涉及的核心范畴作出定义之后,进而明确了研究主题的理论基石、研究思路和具体方法,需要用到的方法主要有三个:文献法、调查研究法和扎根理论。然后确定了以正在实施乡村振兴建设的M地区作为研究地,以位于M地区的三所乡村学校作为研究对象,对三所乡村学校的教师进行问卷发放,对学校校长、校领导、部分乡村教师和村委干部进行访谈,对M地区的乡村振兴建设环境和三所乡村学校的环境进行实地观察,此外还借助扎根理论编码技术,对所获得的访谈资料进行了深入整理和分析,进而形成了三级编码内容,最终根据范畴和主范畴的逻辑关系构建出了本研究主题的理论模型,并依据该理论模型布局了本文的主要框架。通过调研过程和结果可知,目前乡村教师在发挥知识分子角色作用的过程中存在乡村教师的影响力减弱、教师队伍存在结构性失衡、教师福利待遇和晋升空间不完善、乡村学校决策缺乏民主参与渠道、村委同学校部门联系和沟通不足等困境,对此研究者总结了三方面的原因,即相关主体认知失调、学校管理制度弊端和乡村社会环境影响。为缓解上述困境,建议从以下路径优化乡村教师的知识分子角色,主要涵盖三个方面:一是乡村教师加强自我管理,发挥主体能动性,具体包括教授学生批判思维、激发课堂教学想象,树立正确择业观念、完善教师队伍结构。二是乡村学校改革管理制度,消解科层制弊端,具体包括合理设置岗位内容、保障教师职业权利,完善学校福利待遇、拓展职业晋升空间等。三是村委构建乡村治理共同体,推动乡村振兴,具体包括加强教育功能宣传、提高乡村社会认知,拓宽村校联系渠道、吸纳学校建言献策等。另外,为了使乡村教师更好地发挥知识分子角色作用—参与学校民主管理和乡村社会治理,需要配备相应的保障策略,对此所提出的策略如下,一是有关部门出台具体的政策支持;二是避免乡村教师的非必要性工作过载;三是乡村学校建立对应的荣誉和评价制度;四是乡村社会营造民主包容的氛围。在最后的总结与展望部分中,对整个调研过程和结果进行了总结,对研究尚且存在的问题进行了反思,以便为今后的相关研究提供经验积累。