为了探讨高中生学习自控力、学校适应与学习倦怠的关系,本研究通过三个部分展开:第一部分是以张灵聪学习自控力三个层次理论作为理论基础编制高中生学习自控力量表,对912名高中生进行施测,量表的信效度较高;第二部分采用编制的高中生学习自控力量表、学校适应问卷和中学生学习倦怠问卷作为研究工具,以500名高中生作为研究对象对高中生的学习自控力、学校适应和学习倦怠的发展状况进行调查分析;第三部分则在前两个部分基础上探究了高中生学习自控力、学校适应与学习倦怠三者间的关系。研究结论如下:(1)编制的高中生学习自控力量表由坚韧性、干扰控制、自觉性、自我调整、自我监督、学习效能感六个因子构成。量表的信效度较高,模型拟合较好。(2)高中生学习自控力在自控倾向这一维度存在性别主效应。(3)高中生学校适应具有显著的年级主效应,在常规适应这一维度存在显著的性别与是否独生子女间的交互作用。(4)学习自控力及各维度、学校适应及各维度和学习倦怠及各维度之间均存在着显著的中等程度的相关。(5)高中生学习自控力和学校适应均能够负向预测学习倦怠,同时学习自控力对于学校适应有正向预测作用。(6)高中生学校适应在学习自控力与学习倦怠之间起部分中介作用,所估计的中介效应占总效应的64.1%。