中小学(中专)体育名师是体育教师队伍的杰出代表。对他们进行系统、深入地研究不仅能够丰富学校体育理论，而且对培养、培训胜任体育新课标的教师有重要的指导作用。本文运用质的研究方法、专家调查法、文献资料研究法、田野作业法等方法，对体育名师的标准、体育名师的特征、体育名师的成材规律等问题进行了较为深入的探讨。纵观全文，得出以下基本结论： 第一、在大量访谈、查阅文献资料的基础上，又经两轮专家论证，笔者拟定了体育名师的标准。标准由“德”、“才”、“能”和“名”四个一级指标构成。其中“德”的标准主要由具有人格魅力；责任感与使命感；深厚的师爱及奉献精神；具有团队合作精神等四部分构成。“才”的标准主要由与时俱进、先进的学校体育理念；一专多能的运动技能；扎实、系统的本学科知识；丰富的教育科学知识；其它相关知识等五部分构成。“能”的标准主要包括：突出的教育教学能力；较强的科研能力；较强的课余训练能力；创编教材能力；终身学习和自我发展能力；参与社会性体育活动能力等。“名”的标准主要表现在四个方面：为学生欢迎、认可；为同仁所熟知、认可；为学校所认可；为社会、专家所认可。体育名师标准的拟定，回答了“什么样的体育教师才能称为体育名师?”的问题，为对体育名师的进一步研究奠定了较为坚实的基础。 第二、通过归纳、提炼，笔者抽象出体育名师的五个主要特征，即，一、“深”是名师成长的基石；二、“爱”是名师前进的核心动力；三、“纯”是名师成长必不可少的品质；四、“全”是名师成长的条件；五、“绝”是名师的核心特征。分别从不同的角度对体育名师成材的内因进行了较为系统、细致的分析，初步回答了“怎样才能成为体育名师?”的问题。体育名师的很多方面均需我们认真学习和挖掘，但笔者认为应尤先整理名师“绝”的资料和经验，相信会对一线的体育教师有很大的启发和帮助。 第三、通过对体育名师成材阶段性规律、成材的内外因分析，笔者对当前体育教师的选拔、职前教育和职后培训提出以下一些建议：一、体育兴趣、身体运动智能、较高的文化素养应是体育教师选拔的核心条件；二、职业精神、人文素养、教学技能应是体育教师职前教育的重点；三、“反思型”教师、校本培训、形式多样应是体育教师职后培训的着力点；四、应发挥对青年教师的传、帮、带作用；五、各级领导要转变观念，对一线体育教师给予必要的关注、和帮助。这些建议的提出，初步回答了“如何培养体育名师”?的问题。