语言测试作为语言教学的基本活动之一,对于语言教学工作有着不可忽视的作用。但是由于多种原因,对于中学英语教师在语言测试方面的实践现状还缺乏一个比较深入的调查,而大部分中学英语教师又是语言测试的主要实践者,所以对于语言测试的实践进行调查研究,呈现它的现状并且发现其中的问题,再根据问题提出相应的建议,是有必要的。本文通过调查问卷的形式,从四个主要维度(语言测试的基本概念、设计、实施、以及分数的利用),研究以下五个问题:1、中学英语教师对于语言测试的基本概念和理论的了解情况怎样?2、中学英语教师如何进行语言测试的试卷设计,设计题目的来源有哪些?3、中学英语教师如何具体实施语言测试?4、中学英语教师对于测试结果,也就是试卷分数会进行怎样的利用?5、中学英语教师对于语言测试各重点方面的培训需求是怎样的?本研究的调查问卷以黄冈市几个县区(包括麻城、浠水、黄州区、团风以及罗田地区)的代表性学校里的教师为主要测试对象,后进行第四阶段的频数频率的数据分析。通过数据可发现:黄冈地区的中学教师对于语言测试在日常使用中的概念了解情况一般,对于相对专业的概念了解较少;在设计语言测试试卷时,极少部分教师会进行独立设计,也极少部分教师有独立设计的经历和机会,大部分教师会利用教辅原题以及兄弟学校或者上一届大市联考的考题;在测试实施部分,部分教师会发现有卷面错误,大部分教师有监考应急处理办法;而在分数利用方面,大部分教师认可语言测试分数带来的结果与实际情况相符,但是数据分析时,他们大部分只会使用平均数。绝大部分教师都有对语言测试相关培训的需求。根据调查研究的结果,本研究同时也给中学英语教师未来的语言测试实践提供了一些建议,建议分两个方向给出,分别是提供给学校及行政单位的建议以及给教师个人的建议。而两个方向的建议又是由语言测试的四个重点维度为主要内容。从学校的角度出发:大学可采取措施将语言测试纳入师范专业学生的基础课程中去。而中学可组织经验教师小组在基础概念和命题技巧方面对新教师进行培训;制定严格的语言测试实施和评分的标准;对于个人而言,教师可以采取自学或接受培训的方式提升语言测试方面的基本理论知识和命题技巧;在语言测试实施过程中根据正确的流程进行,在评分时要注意运用多种数据分析方法,并且尝试给出分数的解释。语言测试的组织单位或组织者和教师个人可以从本文给出的理论中找到值得借鉴的方法,以便在未来的教学过程中,进行更为严谨、更为科学化的语言测试实践。