班级自主管理是一种以促进全体学生综合素质全面发展为目标的班级管理模式,该管理模式提出班主任应该充分调动学生的主体能力,给学生提供更多发展自己能力的机会,并鼓励学生创新思维与实际能力的共同发展。本文研究的主要问题就是小学高年级学生班级自主管理现状如何?如何更好地推进小学班级自主管理的实施?论文以石河子市某小学的五六年级学生为主要研究对象,通过利用问卷调查法、访谈法、社会网络分析法等研究方式,以主体性学习理论、自组织理论、需求层次理论等为主要研究基石,并采用了量化分析与实践经验相结合的研究方法,来建立了小学高年级学生班级自主管理的研究架构,将其研究的主要内容界定为三个层次,依次为:小学生对班级自主管理的认识、小学生进行班级自主管理的意愿以及小学生对班级自主管理的满意度。结合对班主任的访谈,综合研究了小学高年级学生班级自主管理工作的现状以及不同特征。本研究的主要结论有:学生对于班级自主管理的认知水平较高,但相对的参与意愿水平比较低,对现有班级自主管理制度的满意度不高;非班干部学生对班级自主管理的认知水平及参与意愿低于班干部;成绩一般的学生对班级自主管理的满意度比成绩优秀的学生低;班级成员关系存在两极化。班级自主管理存在的问题主要有:学生参与班级自主管理的机会少;班干部的选举缺乏民主性;学生参与班级自主管理的积极性不高;学生的班级自主管理能力参差不齐。产生问题的原因主要有:班主任忽略了学生班级自主管理的主体性和全面性、缺乏班级管理激励机制、学生存在个别差异、学业负担过重等。为了增强学生的班级主导地位,培育学生的创新思维与实践能力,可采取的措施包括:转变班主任认知偏差,全面实现班级自主管理;健全学生自我管理机制,增加学生参与管理机会;加强班级目标管理,提升学生的班级责任感;提供多样化的活动平台,培养学生主动参与能力。